【正文】 ”雪真的能震落下來嗎?這是一種怎樣的寫法？夸張的寫法。８、討論：下雪后，那些地方給留下了深刻的印象，給大家說說。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松 沉甸甸的雪球兒。（出示圖片）２、思考：雪后的景色，先寫（），再寫近處；先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）。５、老師范讀，請同學(xué)們靜想畫面。１、過渡：下雪前天氣變化的這么快，這場雪到底下的怎么樣呢？讓我們來學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)第三自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦課件 教學(xué)過程： 第一課時學(xué)習(xí)要點：整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。２、感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。因此，教學(xué)時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。抄寫自己喜歡的優(yōu)美詞句并背一背。同學(xué)朗讀，生生、師生評價。匯報交流：抓住粉妝玉砌一詞，通過拆字解詞，聯(lián)系上下文及圖片，說說你眼前看到了怎樣的畫面。第三類：降落的降字要求觀察哪一筆容易寫錯，在分析字形的基礎(chǔ)上描一描，寫一寫，帶入句子中讀一讀。分類處理生字詞。二、初讀課文，整體感知。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。七、板書設(shè)計瑞雪圖雪前 雪中雪后驟然變冷紛紛揚揚 大、穩(wěn) 總分粉妝玉砌 美 由遠及近第四篇：瑞雪圖第一課時教案瑞雪圖教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。師：這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？ 農(nóng)民能不高興嗎？四、升華情感：這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀——??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！此時此刻，我們不禁要說，這是一場——吉祥的雪！希望的雪！豐收的雪。生1：此時此刻，農(nóng)民伯伯最高興。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。生：齊讀師：咱們來看兩幅圖，你們看——這就是毛茸茸亮晶晶的銀條兒，還有+——這就是蓬松松沉甸甸的雪球兒。生：自由朗讀體會生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。5.（出示圖片 粉妝玉砌）極目遠眺時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。這就是“總分”式的寫作方法。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。7． 你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。3． 是?。∵@是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。（一）雪前1．師：那么下雪前是什么樣子的？天氣有什么變化？在課文的哪些段落？ 2．出示：第一、二自然段。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。教學(xué)難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。第三篇：瑞雪圖教案OK《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。作家描繪的雪景這么美，讓我們再次一起走進白雪世界，去北國領(lǐng)略千里冰封、萬里雪飄的場面吧！同時吟誦描寫雪的詩句。生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢??六、總結(jié)概括，升華情感。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。指名讀、齊讀五、拓展延伸，深化感受出示背景資料。（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？（4）全班朗讀。師：說得非常好，除了這個句子能感受出雪下得很大很急之外，還可以從什么地方感受到呢？（2）生2：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。三、匯報交流、精讀探究，體驗情感。（2）找出描寫下雪時、下雪后的段落讀一讀，想一想分別都是從哪兩個方面來描寫下雪時和下雪后的情景。復(fù)習(xí)：作家按怎樣的順序來描寫《瑞雪圖》的？（按時間順序描繪了瑞雪圖。教學(xué)重點、難點：有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。了解作者峻青,讀讀他的作品,如《秋色賦》等。介紹時代背景。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)會積累好詞佳句。)第五自然段——“嗬!好大的雪啊!”極目遠眺,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。)第四自然段“不久,雨住了,風(fēng)停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來?！咀詫W(xué)】默讀課文,邊默讀邊想:這場雪是什么樣的?畫出有關(guān)的句子。輕聲課文,把字音讀正確、語句讀通順。教學(xué)重點: 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖:描述了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象,充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情?！睅熜〗Y(jié):當(dāng)時是1962年，我國接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場及時的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場雪，會說什么？課堂檢測根據(jù)自己的興趣，選一項做一做。出示補充資料：俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)?！保伾溃?）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動態(tài)美）：（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。：（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？。評價后介紹方法，全班齊讀）（3）指名朗讀描寫雪大的句子。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。第二課時教學(xué)目標(biāo)，理清課文的寫作順序。點名讀，師生評議。（二）、整體感知課文生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。認(rèn)讀生字，相機釋義。大家喜歡下雪嗎？講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、補充資料、謎語等教學(xué)安排兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意?！绑⒒[”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。同時，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來。生讀，師評結(jié)束做兩手準(zhǔn)備：學(xué)完：這場雪既大又美，但作者為什么說它是一場“吉祥的雪”呢？請同學(xué)們帶著這個問題再次走進文本，再次走進下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。師：你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？生：五顏六色、五彩繽紛。圖片展示：白茫茫，粉妝玉砌的景色。（），萬籟俱寂，只聽到（）。請生讀句。師評價：雪還不夠大，再讀一讀雪真大呀，令人興奮的大雪。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。生自主學(xué)習(xí)。在讀之前，老師有個閱讀小提示：課件展示：細(xì)細(xì)品讀課文，用直線畫出有感受的句子，再用▲標(biāo)出這個句子中讓你感受最深的詞語。想一想最后一段寫作者的什么？生：感受。師評（讀得很有味道，超過老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評，很好，進步真大！）誰來讀第三行詞？點名讀第三行詞。師：同學(xué)們都學(xué)得特別認(rèn)真！會讀這些詞嗎？課件展示：驟然變冷、布滿陰云、寒風(fēng)凜冽、大片大片、不斷降落、壓斷白茫茫、粉妝玉砌、五光十色師：好，你來?。ㄕ堃簧x第一行）師評（詞都讀對了，但沒有讀出味道來，詞語的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。）過渡語：老師都有點迫不及待想讀一讀文章了?。ǘ┳x詞入文師：請同學(xué)們打開書，放聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句要多讀幾遍。）師：這不僅是一場如畫一樣美麗的雪，更是一場吉祥的雪！喜歡嗎？生：喜歡。師：你從題目知道了什么？生答。師：有什么想說的嗎？生答。收集信息，上網(wǎng)查找有關(guān)雪的資料。正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法在詞語學(xué)習(xí)中認(rèn)字、寫字。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能認(rèn)識“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個生字，會寫“即、亞、陰、降、穩(wěn)、幅”。設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在學(xué)習(xí)活動中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結(jié)果。(五)板書設(shè)計瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)下雪后：粉妝玉砌瑞雪兆豐年《瑞雪圖》教案5《瑞雪圖》教材分析：本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？），師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景