【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用這樣親昵的語氣跟你說過些什么？生：我出門的時(shí)候，媽媽會(huì)親昵的語氣跟我說話。師：具體說上一句。生：我生病的時(shí)候我媽媽會(huì)特別親昵地跟我說你到底哪里痛不痛？你想吃什么？生：我上學(xué)的時(shí)候，每次我獨(dú)自一個(gè)人上學(xué)，然后我出門的時(shí)候媽媽千叮嚀萬囑咐，親昵地跟我說：孩子，小心一點(diǎn)，路上要注意安全。原來老人就是用這樣的語氣，在跟那些心愛的海鷗說話。師：孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時(shí)它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：生：獨(dú)腳，你最近生活得好嗎？你最近一定要保持平衡千萬不要摔到。師：公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說??生：你搶不到東西吃，會(huì)餓肚子的。師：哦，誰還有呢？你來。生：看看你這個(gè)大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個(gè)金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對(duì)它說生：老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦？師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國(guó)的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟中中間蘊(yùn)涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。出示：ppt師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？生：我聽出了老人特別喜愛海鷗師：好。你呢生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美師；美在人與動(dòng)物之間的 生：和諧師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個(gè)個(gè)細(xì)膩傳神的動(dòng)作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：美嗎生：美師：動(dòng)不動(dòng)人？生：動(dòng)人師：然而這美好動(dòng)人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。音樂起：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn) 了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了永別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們來了，就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀生讀：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動(dòng)地磅，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。師：海鷗們不會(huì)說話，但老師卻分明聽著他們?cè)谌缭V如泣地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說生匯報(bào)師：同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動(dòng)作向我們傳遞出了懷念的深情，你們說此時(shí)此刻在海鷗的心目中，老人還僅僅是一位素不相識(shí)的人嗎？生：不是，老人已經(jīng)是他們的親人。他們離不開老人。師：是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。上課時(shí)候提出的問題現(xiàn)在已經(jīng)解決了。海鷗為什么會(huì)有那樣不同尋常的舉動(dòng)。誰來說，請(qǐng)你生：海鷗之所有這樣不同尋常的舉動(dòng)，是因?yàn)槔先私o予了海鷗們不同尋常的關(guān)愛。師：這是從老人的角度來說的，誰能換個(gè)角度談?wù)勀銈?，除了老人用愛感?dòng)了它，其實(shí)海鷗生：其實(shí)海鷗更愛老人。師：他們看起來雖然是動(dòng)物，實(shí)際上——生：實(shí)際上動(dòng)物們也是有靈性的。師；動(dòng)物們也是有靈性的。孩子們，萬物都有靈性，只要我們善待周圍的一切，他們也會(huì)用愛有回報(bào)我們的。這節(jié)課我們收獲了感動(dòng)，解決了問題，還悟出了一個(gè)處世的道理。推薦課外閱讀的書目。孩子們，這節(jié)課我們上到這兒，下課。生：起立，老師再見。師：同學(xué)們?cè)僖姟Ｖx謝同學(xué)們。第四篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)教案《老人與海鷗》第二課時(shí)教案師：孩子們，你們看這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公應(yīng)該是些什么人？你說。生：匯報(bào)師：是的。師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個(gè)普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個(gè)普通人塑像，在我們中國(guó)那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？打開課本21課，聽清楚老師的要求：小聲快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？它帶給了你怎樣的感受？（生小聲讀課文）師：讀完啦？好，那我們先來開始第一個(gè)問題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰來說呢？師：在他人發(fā)言的時(shí)候，所有的同學(xué)，都要認(rèn)真聽，想想看你是不是同意她的概括。指名。生：我認(rèn)為這篇課文主要講了在昆明的翠湖邊，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鷗飛過來，但每年冬天呢都有一個(gè)老人。每天早上來給這些海鷗喂食，然后，這些海鷗都非常喜歡這個(gè)老人，突然有一天，老人去世了，記者把老人的照片放在海鷗叢中，海鷗圍著老人的照片悲痛欲絕地叫著。師：好。同學(xué)們同不同意她的概括，請(qǐng)你來評(píng)價(jià)。你覺得她說得怎么樣？你來說。生：我覺得她的概括有點(diǎn)太過于長(zhǎng)了。師：那你能不能精煉地說說看。生：能。我認(rèn)為這篇課文主要講的在一個(gè)，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。師：說得多簡(jiǎn)練啊。孩子們，請(qǐng)坐。故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住這兩個(gè)主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問了個(gè)問題，這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？我希望你還能用很精練的語言表述你自己的看法。你來說。生：讀了這篇文章后，我最大的感受就是：我被海鷗和老人之間那樣的情感感動(dòng)。師：誰還想說。她的觀點(diǎn)是感動(dòng)，你呢？生：讀完這篇課文之后，我非常悲傷，因?yàn)檫@樣一位善良的老人去世了，我感到很可惜。師：讀出了惋惜。你來說。生：我覺得很感人，如果我們大家都像這位老人這樣去保護(hù)這些動(dòng)物的話，那動(dòng)物就可以每天和我們?cè)谝黄?。師：她提出的是什么詞？感人。孩子們，在聽到你們這么多獨(dú)特感受之后，我想，如果你們能有這樣一種讀書感受，那就更好了。（板書：疑惑）師：一起讀這個(gè)詞，讀。生：齊讀：疑惑。師：老師覺得真正的問題都是從問題開始，邊學(xué)邊問才能有最后的學(xué)問。孩子們想想看，在剛才讀書的過程中，你有沒有特別想問的？來，你說。生：我的疑惑就是它后面這個(gè)老人去世為什么這些海鷗是那樣的悲痛欲絕，真是出乎人的意料。而且我覺得這是只有人才能做出來的。師：這是你的問題，誰還有別的問題，孩子你說。生：老人怎么會(huì)那么喜歡海鷗。為什么呀？師：你說。生：我想問一下，海鷗和老人為什么那樣零距離地接觸，就像親人一樣？師：同學(xué)們，誰還有問題，把你們心中的想法盡情地說出來。請(qǐng)你來說。生：我就想為什么海鷗之對(duì)老人，對(duì)其他人都那么陌生？是不是老人有什么恩情，或者發(fā)生了什么故事？師：是呀，還有嗎?來。你來。生：我也有一個(gè)疑問，老人給海鷗起了那么多的名字，海鷗怎么能記住自己的名字，而且老人一叫那些海鷗就會(huì)飛過來了？師：同學(xué)們，珍視這些問題，因?yàn)樗鼈儾攀悄銈儗W(xué)習(xí)中的真正的收獲。老師試著把你們剛才的問題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)最感興趣的問題只有一個(gè)，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動(dòng)？你們是不是特別想知道啊？生：是。師：那么孩子