【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體。四、說(shuō)教法、學(xué)法：本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此，我采用品讀悟情的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。為了使學(xué)生在學(xué)到新知的同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我采用如下學(xué)法：勾畫、批注法，通過(guò)圈化，品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深情厚誼；想象法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美。五、說(shuō)教學(xué)流程本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感師說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。（海鷗圖）【設(shè)計(jì)理念】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文。（二）品讀課文，感悟深情為了讓學(xué)生心生疑惑，走進(jìn)自主探究的境界，學(xué)習(xí)本課時(shí)我先從結(jié)果入手。研讀海鷗送別老人的場(chǎng)景?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文。我提出了如下要求：快速默讀課文，請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。重點(diǎn)研讀這4句話。a.“一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事?！弊寣W(xué)生們思考：海鷗為什么會(huì)“突然飛來(lái)”，“翻飛盤旋、連聲鳴叫”又說(shuō)明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)海鷗對(duì)老人的的不舍，為失去這位敬愛的老人而感到無(wú)比的悲痛。指導(dǎo)學(xué)生帶著無(wú)比悲痛的心情讀出作者的吃驚，讀出海鷗的不舍。此時(shí)教師范讀，接著讓學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受海鷗失去老人的悲痛。b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！币龑?dǎo)學(xué)生們從“急速”、“輪流”中感悟海鷗看老人的急切心情，；“瞻仰”一詞則體現(xiàn)出了海鷗對(duì)老人的敬仰與尊敬。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老人的敬仰讀出海鷗想見老人的急切心情。c.“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使?！睆摹罢境闪藘尚小边@幾個(gè)字中引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)海鷗此時(shí)哀痛的心情，它們是在為老人守靈，在與老人作最后的告別，“肅立不動(dòng)”則寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴和一片深情。引導(dǎo)學(xué)生帶著無(wú)比悲痛的`心情讀出海鷗對(duì)老人的尊敬和愛戴。d.“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”抓住“撲”這個(gè)字，讓學(xué)生比較“撲”與“飛”的不同，體會(huì)撲的力量大，撲的速度快，從而讓學(xué)生感受海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，感受海鷗對(duì)老人的無(wú)限依戀。讓學(xué)生伴著海鷗撲的力量與速度一起來(lái)讀這句話。這些讓人意想不到的舉動(dòng)，讓我們?yōu)橹痼@。那原因到底是什么呢？學(xué)生心中肯定有疑惑，此時(shí)，很自然地過(guò)渡到下一部分的學(xué)習(xí)。研讀老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。由于課堂的前半部分學(xué)生已經(jīng)掌握了研讀句子的方法，因此，研讀老人對(duì)海鷗的關(guān)愛時(shí)，我通過(guò)課件出示老人對(duì)海鷗關(guān)愛的4個(gè)句子：，穿一身褪（tu236。）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵（n236。）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……d.“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。然后將學(xué)生分成四大組，每一組研讀一句話，同時(shí)，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)人物描寫的方法——外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。學(xué)生交流研讀后，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第一句：抓住人物的外貌描寫，“背駝了，穿褪（tu236。）色的，背褪色，用褪色的”體會(huì)老人生活的不容易，勤儉、儉樸以及對(duì)海鷗的一片情深。第二句：抓住人物的動(dòng)作描寫，“很小心地放”，“退開一步”，“撮（cuō）起嘴呼喚”體會(huì)老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟。然后又通過(guò)老人呼喚鷗群時(shí)鷗群的反應(yīng)“幾下就掃得干干凈凈”，來(lái)體會(huì)海鷗非常喜歡吃老人帶來(lái)的食物，側(cè)面反應(yīng)老人非常了解海鷗的喜好，充分表達(dá)了老人對(duì)海鷗的愛。第三句：抓住人物的語(yǔ)言描寫，從“親昵”一詞和老人抑揚(yáng)頓挫地唱海鷗的名字中體會(huì)老人和海鷗相處時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。第四句：抓住人物的神態(tài)描寫，“得意”一詞中體現(xiàn)了老人此時(shí)此刻驕傲的神情，通過(guò)語(yǔ)言描寫，體會(huì)老人把海鷗當(dāng)成自己的親人，而海鷗也把老人當(dāng)成自己的朋友，相互之間很有感情。這四句話我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人與海鷗之間的默契。［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在師生交流，生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落，實(shí)現(xiàn)讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（三）想象說(shuō)話，內(nèi)化感受每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。（板書：和諧相處）看到這些，你想說(shuō)些什么呢？前后4人一組進(jìn)行交流，每組選一名同學(xué)代表本組發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。（四）作業(yè)檢測(cè)、拓展延伸把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來(lái)。課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心靈體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。六、說(shuō)板書老人與海鷗人與動(dòng)物和諧相處［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。第四篇：老人與海鷗第二課時(shí)說(shuō)課稿《老人與海鷗》第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。學(xué)習(xí)本組課文要完成的目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情義。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、說(shuō)學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五