【文章內容簡介】 老人此時會說話，他會對海鷗說些什么？（學生自由想象說話）[設計意圖：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，充分引導學生在特定的環(huán)境中感悟、體驗、交流，讓學生在多種形式的朗讀中去意會，產生同感，體驗人與動物之間的美好情感。]三、總結全文，情感升華。千言萬語都難以表達老人與海鷗給我們帶來的震撼。在2005年底，很多知道這個故事的人也被老人與海鷗的行為所感動，他們在很短的時間里捐款數(shù)萬，在老人喂食海鷗的地方，為老人塑了一尊像，好讓他天天看到海鷗。在翠湖邊，許多市民像當年老人一樣，給海鷗喂食。老人雖然已故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間流傳下去。大家還知道哪些人與動物互相關愛的故事？[設計意圖：引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深化對主題的認識。]板書設計：236。239。239。老人愛海鷗239。239。237。239。239。海鷗送老人239。238。236。喂食海鷗239。237。呼喚海鷗239。238。親昵說話236。翻飛盤旋239。237。肅立鳴叫239。238。白色旋渦252。239。239。239。239。253。和諧共處 239。239。239。239。254。2老人與海鷗第三篇：《老人與海鷗》(第二課時)教學設計教學目標：，品味感悟課文的優(yōu)美語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間的深厚的情感。教學難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習導入，切入主題1．上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內容。誰來說說：課文圍繞老人與海鷗寫了一個什么樣的故事？（課文主要寫了一個老人生前對海鷗很關心，老人去世后，海鷗來為他送行的事。）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。2．老人與海鷗是什么樣的關系呢？誰能從課文中找到相關的語句嗎？（出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）3．師指名讀這句話。（生讀）師：請同學們齊讀這句話，邊讀邊體會。師：這句話將課文分成了前后兩部分。前一部分講的是：老人關心海鷗。后一部分講的是：海鷗為老人送行。[設計意圖：通過復習舊課，切入主題導入，為進一步探究新知做好鋪墊。]二、抓住重點，品讀感悟1．學習第一部分：老人照顧海鷗1．師：接下來，請同學們認真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對海鷗就像親人一樣？出示：用較快的速度閱讀1至13自然段，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情？畫出有關的語句。2．集體交流：抓住重點語句引導學生理解。（1）老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。引導學生感受人與動物和諧相處的動人情景。）（2）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──獨腳灰頭紅嘴老沙公主（通過朗讀感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3．指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。2．學習第二部分：海鷗送別老人：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應呢？請同學們快速閱讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？小組合作學習后匯報：1．意想不到的事情（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）2．全班交流：（1）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（抓瞻仰一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（2）過了一會兒，海鷗紛紛落地（抓紛紛肅立不動等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）海鷗們像炸了營似的（為何用撲而不用飛？引導學生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從白色旋渦體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。[設計意圖：以讀為本是當前閱讀教學的主流。在教學中，抓住課文的重點內容，引導學生抓住重點詞句品讀，讓學生在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，以獲取個性化的閱讀體驗，讓師生走進了老人與海鷗的情感世界，加深對文本的理解。]三、想象寫話，拓展延伸1．師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!2．課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人──老人,此時此刻，你會對他說些什么？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）（2）如果那位老人此時會說話，面對悲痛欲絕的海鷗,他會說些什么?（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；再見了孩子們，人類是愛您們的；）[設計意圖：在學完課文后，設計想象寫話的環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設表達情意的機會。這樣通過想象寫話，把寫擠進了課堂，避免了老師的說教，不僅落實了寫的訓練，學生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。]四、聯(lián)系生活，感情升華1．師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示課件）,師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!2．師:生活中