【文章內(nèi)容簡介】 人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開一步是想讓海鷗更大膽地吃東西。師：給它更廣闊的自由空間，還有哪個小細節(jié)讓你特別的心動。來，你說。生：我從這個人少的地方可以看出老人非常地愛海鷗，他想讓海鷗不拘束地吃東西。他不想讓別的游客去嚇海鷗，所以去的人少的地方。給我很大的觸動。師；同學(xué)們，老人的這份細心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚師：你們看，我們就是抓住了這一個個細節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心，讀懂了老人對海鷗的愛。誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生：我找的是第四自然段：仔細一聽??從這里看出老人給每一只海鷗都起了一個名字，還記住了每個海鷗的樣子，把他們的特征都記住了，老人非常有心。師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？師生：親昵。師：生活中有沒有誰用這樣親昵的語氣跟你說過些什么？生：我出門的時候，媽媽會親昵的語氣跟我說話。師：具體說上一句。生：我生病的時候我媽媽會特別親昵地跟我說你到底哪里痛不痛？你想吃什么？生：我上學(xué)的時候，每次我獨自一個人上學(xué)，然后我出門的時候媽媽千叮嚀萬囑咐，親昵地跟我說：孩子，小心一點，路上要注意安全。原來老人就是用這樣的語氣，在跟那些心愛的海鷗說話。師：孩子們，獨腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨腳說：生：獨腳，你最近生活得好嗎？你最近一定要保持平衡千萬不要摔到。師：公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說??生：你搶不到東西吃，會餓肚子的。師：哦，誰還有呢？你來。生：看看你這個大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說生：老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦？師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟中中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。出示：ppt師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？生：我聽出了老人特別喜愛海鷗師：好。你呢生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美師；美在人與動物之間的 生：和諧師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個個細膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：美嗎生：美師：動不動人？生：動人師：然而這美好動人的畫面就將要永遠的消失了。音樂起：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點 了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了永別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們來了，就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀生讀：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如訴如泣地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說生匯報師：同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情，你們說此時此刻在海鷗的心目中，老人還僅僅是一位素不相識的人嗎？生：不是，老人已經(jīng)是他們的親人。他們離不開老人。師：是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。上課時候提出的問題現(xiàn)在已經(jīng)解決了。海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動。誰來說，請你生：海鷗之所有這樣不同尋常的舉動，是因為老人給予了海鷗們不同尋常的關(guān)愛。師：這是從老人的角度來說的，誰能換個角度談?wù)勀銈?，除了老人用愛感動了它，其實海鷗生：其實海鷗更愛老人。師：他們看起來雖然是動物，實際上——生：實際上動物們也是有靈性的。師；動物們也是有靈性的。孩子們，萬物都有靈性，只要我們善待周圍的一切，他們也會用愛有回報我們的。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個處世的道理。推薦課外閱讀的書目。孩子們，這節(jié)課我們上到這兒，下課。生：起立，老師再見。師：同學(xué)們再見。謝謝同學(xué)們。第四篇：《老人與海鷗》第二課時教案《老人與海鷗》第二課時教案師：孩子們，你們看這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公應(yīng)該是些什么人？你說。生：匯報師：是的。師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像，在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？打開課本21課，聽清楚老師的要求：小聲快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？它帶給了你怎樣的感受？（生小聲讀課文）師：讀完啦？好，那我們先來開始第一個問題：這篇課文講了一個什么故事？誰來說呢？師：在他人發(fā)言的時候，所有的同學(xué)，都要認真聽，想想看你是不是同意她的概括。指名。生：我認為這篇課文主要講了在昆明的翠湖邊，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鷗飛過來，但每年冬天呢都有一個老人。每天早上來給這些海鷗喂食，然后，這些海鷗都非常喜歡這個老人，突然有一天，老人去世了，記者把老人的照片放在海鷗叢中，海鷗圍著老人的照片悲痛欲絕地叫著。師：好。同學(xué)們同不同意她的概括，請你來評價。你覺得她說得怎么樣？你來說。生：我覺得她的概括有點太過于長了。師：那你能不能精煉地說說看。生：能。我認為這篇課文主要講的在一個，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。師：說得多簡練啊。孩子們，請坐。故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住這兩個主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問了個問題，這個故事帶給你怎樣的感受？我希望你還能用很精練的語言表述你自己的看法。你來說。生：讀了這篇文章后，我最大的感受就是：我被海鷗和老人之間那樣的情感感動。師：誰還想說。她的觀點是感動，你呢？生：讀完這篇課文之后，我非常悲傷，因為這樣一位善良的老人去世了，我感到很可惜。師：讀出了惋惜。你來說。生：我覺得很感人，如果我們大家都像這位老人這樣去保護這些動物的話，那動物就可以每天和我們在一起。師：她提出的是什么詞？感人。孩子們，在聽到你們這么多獨特感受之后，我想，如果你們能有這樣一種讀書感受，那就更好了。（板書：疑惑）師：一起讀這個詞，讀。生：齊讀：疑惑。師：老師覺得真正的問題都是從問題開始，邊學(xué)邊問才能有最后的學(xué)問。孩子們想想看，在剛才讀書的過程中，你有沒有特別想問的？來，你說。生：我的疑惑就是它后面這個老人去世為什么這些海鷗是那樣的悲痛欲絕，真是出乎人的意料。而且我覺得這是只有人才能做出來的。師：這是你的問題，誰還有別的問題，孩子你說。生：老人怎么會那么喜歡海鷗。為什么呀？師：你說。生：我想問一下，海鷗和老人為