【文章內(nèi)容簡介】 。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……D：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言１、十多年來，幾千個(gè)日子，老人與海鷗每天相依相伴，可是有一天，老人沒有來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天，老人才拖著病體步履蹣跚地來了，（播放音樂）老人再也不能像以前那樣子喂海鷗的時(shí)候邊走邊放，而只能蹲在地上。這三天里，他只吃了一碗面，身體好了一點(diǎn)，就趕著來看海鷗了，沒想到這一看，竟成了訣別。朋友們在翠湖邊給老人立一塊碑，帶來老人怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，//怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，//肅立不動的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂，//翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。//讓我們對老人深情地說一句：//您，放心吧！一路走好。/ /讓我們對圍觀的人深情地說一句：//在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。//讓我們對地球上所有的人和動物說一句：//讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起…… 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。七、布置作業(yè)你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。板書設(shè)計(jì)：喂 談 喚 送親人第四篇：老人與海鷗第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo): “海鷗送老人”部分，感受老人與海鷗之間深厚 六（4）班 周美英 的感情。，體會海鷗的心情。、寫生動的，并積累這些句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會海鷗對老人那份令人震撼的情。三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體地表達(dá)人與動物之間的真摯情感的方法。四、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園湖畔，有一尊這樣的雕塑：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞??一幅人鷗和諧共處、相依相隨的的美好畫面永久定格在了人們心中。請看大屏幕：看完圖片，不由得讓我們想起了文中的那句話。出示：十 多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（齊讀）再出示：十多年了，一到冬天，老人每天必來，（）海鷗，（）海鷗，（）海鷗，和海鷗就像親人一樣。（指名說，齊讀）是呀，十多年了，老人都是這樣做的，（出示，再讀）老人與海鷗就像——（板書：親人）這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》，去感受海鷗與老人那份不是親人勝似親人的真摯情感?。ǘ┢纷x悟情師：當(dāng)我們都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖邊最后看一眼他的海鷗“兒女們”，當(dāng)人們把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情卻發(fā)生了。（出示課文插圖，配樂）自學(xué)提示：此刻，你就站在翠湖邊的人群中，你就是一名電視劇導(dǎo)演，請您聚焦1517自然段，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想，看有什么東西觸動了你的心弦，潤濕了你的眼眶。目睹此情此景，你會拍下海鷗送老人的哪個(gè)鏡頭呢？邊讀邊把你拍到的鏡頭展示給觀眾。(指名讀所找的句子。)：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）齊讀。（2）師問：海鷗不是人，是動物，它們怎么會有這樣的心情呢？你是從哪里體會出來的？（如果你能抓住關(guān)鍵詞來體會就更好了！好一個(gè)“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中體會到了海鷗們悲傷的心情。又一個(gè)“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”！你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中讀懂了海鷗們害怕的心情。海鷗們悲傷地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！海鷗們害怕地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！它們是在叫著什么，說著什么呢？）（3）想象說話（你已經(jīng)把自己當(dāng)作鷗群中的一只了，學(xué)習(xí)語文，不僅要關(guān)注印在紙上的文字，更要關(guān)注印在你內(nèi)心深處的感受，帶著你的感受讀這句話。個(gè)別讀，齊讀）（4）當(dāng)人們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)可曾想到過會出現(xiàn)這樣的畫面？（意想不到）：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（1）指名讀。（2）“瞻仰”什么意思 ？指名說。（恭敬地看）你從這個(gè)詞體會到什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴）這個(gè)詞一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？對海鷗來說，他不是偉人，而是它們的（親人）。多么貼切的比喻?。先藖碚f，海鷗就是他的——兒女（生接），對海鷗來說，老人就是它們的——父親（生接）！此刻，面對老人的遺像，海鷗怎么會不急切，不悲傷？指名讀句子。過渡：多么有靈性的海鷗??！，默默地注視著周圍翻飛盤旋的海鷗們，像是注視著他的兒女??他不能再撮著嘴呼喚海鷗們了??聚焦第三個(gè)鏡頭：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（1）范讀。（2）最讓你感動的地方在哪里？（3）我們在什么時(shí)候會 “肅立不動”？（莊嚴(yán)的升旗儀式）多么安靜而肅穆??！此刻，翠湖邊上正在進(jìn)行的就是一場動物為人類舉行的莊嚴(yán)肅穆的葬禮?。。ㄋ鼈兎路鹩幸环N無聲的力量在指揮著海鷗們，它們紛紛落地，站成兩行，肅立不動，同學(xué)們體會得多好?。。?）想象：假如你就是鷗群里的一只，假如你就是那只只有一只腳的“獨(dú)腳”，就是那只腳上有環(huán)的“老沙”，肅立在老人遺像前，一定會回憶起和老人相依相隨的往事。你會想起什么情景？（你是一只懂得感恩的海鷗，正因?yàn)槎酶卸?，才會出現(xiàn)這樣的畫面——齊讀句子）（出示喚海鷗片段）指名讀。（多么美好的回憶，可是，老人走了，再也聽不到老人親昵的呼喚聲了，想到這兒，海鷗們怎么會不難過呢？——再讀句子）（出示夸海鷗片段）指名讀。（重情重義的海鷗啊，在作者的眼中，你們就像是為老人守靈的——生接：白翼天使！）！孩子們，你們看，當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——聚焦第四個(gè)鏡頭：出示：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(生接讀。)聽同學(xué)們讀得這么動情，老師也想讀一讀。師讀句子，將“撲”讀成“飛”。你聽出了什么？能換嗎？說說理由。引導(dǎo)從“撲”中體會其所包含的海鷗的心情。（無奈、傷痛、焦慮、急切）想象：在海鷗們的大聲鳴叫中，我們聽到它們無奈地叫著——急切地喊著—— 這么多的海鷗快速飛來的景象是如此壯觀，這么多的海鷗來送別老人的場面又是如此悲壯！齊讀這句話，體會海鷗對老人的一片深情。：海鷗以自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀之情，各位導(dǎo)演在這四組鏡頭中，都是抓住了海鷗的什么進(jìn)行拍攝的呢？（板書：動作）它們的一系列舉動實(shí)在讓人意想不到。，引讀：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，想不到的是——生讀：一群海鷗地......當(dāng)我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地時(shí)，又想不到的是——生讀第二組句子。當(dāng)照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們，更想不到的是——生讀第三組句子。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，又怎么會想到——生讀第四組句子。究竟是什么原因會發(fā)生這樣多的意想不到？出示“十多年了，??”齊讀。這到底是一位怎樣的老人啊！出示資料。老人對海鷗的愛是怎樣的愛？（板書：無私的愛）正因?yàn)檫@無私的愛，才有了海鷗對老人這份——震撼的情。（板書）二、作者已無法用文字來表達(dá)此刻的心情，只能用一個(gè)省略號來表達(dá)心中的震撼，目睹這樣的場面，誰能不為之動容呢？你想對老人或海鷗說些什么？用幾句話寫下來。（配樂）三、總結(jié)升