【文章內(nèi)容簡介】 ，并讓學(xué)生知道“抑”整個詞語的意思和引導(dǎo)學(xué)生用“抑揚(yáng)頓挫”造句。教師再小結(jié)。過渡到畫面三。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？（多媒體播放畫面和音樂），學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話。通過這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂和畫面的和諧交融。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。通過創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生悟讀、練讀、齊讀，入情入境讀。在讀中體會情感，同時抓住“抑揚(yáng)頓挫”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為后文學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。這在品讀感悟中融會貫通地理解語言文字的內(nèi)涵，分散了教學(xué)難點(diǎn)。（三）品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）播放老人與海鷗和諧相處的照片。（出示老人喂海鷗的畫面）這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了——學(xué)生自由讀課文第二部分，用筆畫出讓人意想不到的地方。邊看邊批畫，想想你從字、詞、句中體會到了什么？匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。a、出示“一群海鷗突然飛來，圍著??了什么大事?！鄙R讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”、“大不一樣”、“發(fā)生了什么大事”談感受。b、出示“海鷗們急速扇動??他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“急速”、“輪流”、“瞻仰”、“紛紛”、“守靈的白翼天使”理解句子，體會情感。我們一起通過朗讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！響起《離開你的那一天》。這所有的一切都是因?yàn)椤??老人和海鷗就像親人一樣！”【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中我將朗讀和體會情感結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。（四）拓展升華——祝福海鷗老人出示老人塑像圖片：師提問：這雕塑的寓意是什么嗎？師小結(jié)：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，提問：你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。（五）巧妙設(shè)計(jì)——布置作業(yè)（1）推薦閱讀：《我和小摩西的友誼》《我的野生動物朋友》《戴茜和皮那特》（2）課后為老人做張名人卡，寫上你最想對老人說的話。希望你們能捎上這份情，帶上這份愛，走出課堂，走向大自然，與我們的好伙伴們和諧相處，讓我們的社會擁有更多的動物守護(hù)者。（3）寫一個片段：學(xué)習(xí)課文中作者寫老人與海鷗的動人畫面，抓住神態(tài)、動作 和語言，來寫一寫生活中你與動物之間的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】：之所以推薦這幾篇文章，是因?yàn)檫@幾篇文章也都是寫人與動物 之間的故事的，學(xué)生可以感受不同的表達(dá)情感的寫法。而第二、第三道作業(yè)的設(shè)計(jì)，正是秉著“理解——嘗試運(yùn)用——獨(dú)立運(yùn)用”的原則，讓寫法得以遷移，知識得以運(yùn)用，能力得以轉(zhuǎn)化。六、說板書設(shè)計(jì)：一個好的板書是一節(jié)課的精華與濃縮。我的板書借用課題和關(guān)鍵字概括了文章主要內(nèi)容，簡單明了。這樣的板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。老人與海鷗喂/ 老 人 與 海/送動物與人一樣也有感情鷗第三篇：《老人與海鷗》第二課時《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，體會人與動物之間的和諧美。讓學(xué)生通過層層深入地有感情地朗讀，培養(yǎng)語感、積累語言。了解課文的表達(dá)特點(diǎn)，揣摩作者的寫作技巧，領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作技巧，領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》。齊讀課題課件出示“海鷗送老人”的圖片，這張圖上有老人與海鷗，有沒有同學(xué)能為大家描述這幅畫面？（可以用書上的語言）學(xué)生可用自己的話來描述，也可用書上的語言（請同學(xué)來說）二、描述畫面，直擊老人送海鷗幻燈片出示：⊙一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！押ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。⊙過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！旬?dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。指名來說，你從中感受到了什么？（海鷗急切、悲痛、傷心??的心情，對老人的尊敬、熱愛、不舍??）從哪些詞感受到的？齊讀，讀出這種心情。（大聲鳴叫：這分明就是親人之間生離死別的畫面啊。）同學(xué)們看到這樣的情景，你有沒有疑問呢？ 指名來說，為什么會發(fā)生這樣的事？ 學(xué)生：因?yàn)槔先撕秃ｚt像親人一樣。你是從哪里知道的呢？出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親．人一樣。三、感悟老人對海鷗就像親人一樣。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀1—12自然段，想一想哪些句子讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣？匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）⊙朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。誰也想來讀讀這句話。“二十余里”是個什么概念，知道嗎？如果坐汽車的話這二十余里不算什么，可老人是（步行），而且是（每天），烏云密布，大雨傾盆的日子，老人（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨的日子，老人還是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）冰天雪地，大雪紛飛的日子，老人依然是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日。所以，朋友告訴我，這位老人每天（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）老人這樣做容易嗎？（不容易）這么不容易只為了什么？送餐？老人給海鷗送來的是什么？（餅干）哪來的？（買來的）每天買餅干來喂海鷗，看來他一定是個大富翁。（不是）從哪可以讀出。引出“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！蹦膫€詞吸引了你的眼球？（褪色）從三個“褪色”你體會到了什么？補(bǔ)充資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308元的退休工資，老人平時最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門絕不坐公交汽車，因?yàn)樗岵坏没?角錢的車費(fèi)，為了省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不去醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實(shí)在不行也只是買一些草藥。老人去世后，人們發(fā)現(xiàn)他家里值錢的東西只是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。老師相信，故事里的每一個數(shù)字都深深地敲打著你的心，此時你最想說什么？過渡：還有