【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 橋”“霜”，都是名詞，它們合起來(lái)組成上下句，可理解為：雞聲叫，出茅店，見(jiàn)一輪彎月；上板橋，踏嚴(yán)霜，留下足跡。其他如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，用的是“明月”“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語(yǔ)，但是，當(dāng)它們與“別枝驚鵲”“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起后，便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜皆宜的深幽意境。所以我們?cè)陂喿x類詩(shī)歌時(shí)，可以依照自己對(duì)自然、人生、社會(huì)的理解，發(fā)揮想象，補(bǔ)充出詩(shī)人無(wú)盡的隱藏于詩(shī)語(yǔ)背后的內(nèi)涵，感悟其中蘊(yùn)含的意境。(四）、手法——表達(dá)的多變 古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,有些和抒情手法相融合,如用典、襯托、對(duì)比、托物言志等；另外抑揚(yáng)結(jié)合、象征也是常用的表現(xiàn)手法。劉勰在《文心雕龍》里詮釋“用典”為“據(jù)事以類義，援古以證今”。用典的目的就是來(lái)以古比今，以古證今，借古抒懷。所謂典故是指“典例故實(shí)”，可以指歷史記載的神話傳說(shuō)、歷史故事、民俗掌故、寓言逸聞以及流傳下來(lái)的古書(shū)成句。典故的使用，既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意豐、余韻盎然的效果。如杜甫《歲暮》：“天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？”作者目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥和慘烈，對(duì)唐朝君臣發(fā)出質(zhì)問(wèn)：“朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？”面對(duì)強(qiáng)敵，作者懷疑朝中還會(huì)有人請(qǐng)纓殺敵嗎？據(jù)記載，終軍出使南越前，曾請(qǐng)求漢武帝賜給他“長(zhǎng)纓”，如果南越王不肯歸順漢朝，就用長(zhǎng)纓活捉南越王。從此終軍“弱冠請(qǐng)纓”的故事便成為歷史佳話，“請(qǐng)纓”也成為投軍報(bào)國(guó)的代稱。詩(shī)人追尋歷史之影，對(duì)朝廷的抨擊之情就悄無(wú)聲息第蘊(yùn)含于當(dāng)下文本，生動(dòng)清晰地暗示了一個(gè)相似的情境。詩(shī)歌中的用典確實(shí)對(duì)鑒賞者尤其是中學(xué)生提出了更高的要求，如果不知道所用典故，勢(shì)必影響對(duì)詩(shī)歌的理解把握，所以在教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，多積累一些詩(shī)歌中常見(jiàn)的歷史故事，多記憶一些古詩(shī)名句，無(wú)疑對(duì)準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題是很有幫助的。而對(duì)于其它詩(shī)歌常用的手法，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生去辨別的、分析，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生也必然會(huì)從多種多樣的表現(xiàn)手法的表象下揣悟出詩(shī)歌的內(nèi)涵。綜上所述，借助語(yǔ)法，讀懂詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形，我們就能大體讀懂詩(shī)意。借助誦讀涵泳，“隨著詩(shī)人所指點(diǎn)的方向，見(jiàn)出我們所不能見(jiàn)”，我們就能大體讀出詩(shī)歌的韻外之味，那么古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)或許就不再是一塊難啃的硬骨頭。二、鑒賞古典詩(shī)歌的思想情感鑒賞詩(shī)詞的思想情感要懂得知人論世，善于借助詩(shī)詞的寫(xiě)作背景即詩(shī)人所處的時(shí)代特征以及詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的身份、地位、處境、思想傾向和狀態(tài)等綜合理解、體會(huì)詩(shī)人的思想情感。詩(shī)詞是詩(shī)人內(nèi)心世界的流露，更是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌都會(huì)在同時(shí)期的作品上打上印記。唐朝在強(qiáng)盛時(shí)期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，詩(shī)歌多抒發(fā)建功立業(yè)的豪情，如李白的《蘭陵別兒童入京》、王昌齡的《從軍行》等。而中晚唐時(shí)期，政治腐敗，國(guó)勢(shì)衰微，人民生活痛苦，詩(shī)歌多表達(dá)憂國(guó)憂民之情。如杜甫的《春望》、杜牧的《過(guò)華清宮》、劉禹錫的《石頭城》。學(xué)生對(duì)一線大詩(shī)人的個(gè)人情況相對(duì)比較熟悉，但對(duì)二、三線詩(shī)人的情況大多不甚了解，此時(shí)，一定要注意鑒賞詩(shī)詞的標(biāo)題、序言、注釋等。這些內(nèi)容，有的給我們提供了創(chuàng)作的時(shí)代背景，有的介紹了作者的經(jīng)歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，有的則直接指向作者的情感基調(diào)。這些信息對(duì)理解作者的思想情感是有極大幫助的。如：2010年高考全國(guó)卷1的詩(shī)詞鑒賞題——鑒賞劉孝綽《詠素蝶詩(shī)》。題目給這樣的注：“劉孝綽（481——539）南朝梁文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏?！睉?yīng)該說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)劉孝綽這個(gè)作家的個(gè)人情況還是不太熟悉的，這是命題者給出注釋的一個(gè)重要原因。而注釋恰好讓廣大考生對(duì)陌生的劉孝綽創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景有了較好的理解和把握，這為鑒賞這首詩(shī)的思想情感指明了方向。三、鑒賞古典詩(shī)歌的語(yǔ)言（一）中國(guó)詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，首先要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特征，即要懂得“詩(shī)家語(yǔ)”，懂得詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形。這是詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是高考詩(shī)歌鑒賞考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。詩(shī)歌語(yǔ)言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國(guó)詩(shī)歌多半是短小的抒情詩(shī)，一首詩(shī)里面的詞語(yǔ)數(shù)量并不多，蘊(yùn)含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語(yǔ)言外殼來(lái)表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩(shī)歌非對(duì)語(yǔ)言作出變形不可。中國(guó)詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形，在語(yǔ)法上主要表現(xiàn)為：改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂(lè)美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。注意詩(shī)詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩(shī)人留下的空白。在詩(shī)詞鑒賞中，根據(jù)詩(shī)詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩(shī)人有意留下的空白，還原詩(shī)歌的場(chǎng)景，獲得更高的審美享受。這是詩(shī)詞欣賞的必要環(huán)節(jié)，詩(shī)詞的省略跟意象的組合有關(guān)。還原顛倒的語(yǔ)序，把握詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。典型的比如（1）主語(yǔ)后置。崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽(yáng)樹(shù)歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”。（2）賓語(yǔ)前置。杜甫《月夜》詩(shī)：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂?shí)即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。（3）主、賓換位。葉夢(mèng)得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花?！币诧@然是“黃花報(bào)霜信”的意思。（4）定語(yǔ)的位置在偏正詞組中，定語(yǔ)在前，中心語(yǔ)在后，這是古今漢語(yǔ)的一般情況。詩(shī)詞曲定語(yǔ)的位置卻相當(dāng)靈活，往往可以離開(kāi)它所修飾的中心語(yǔ)而挪前挪后。如王昌齡《從軍行》詩(shī)：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！毕戮涞摹肮鲁恰保F(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前。（5）以賓語(yǔ)面貌出現(xiàn)的狀語(yǔ)。這類情況在詩(shī)詞中比較常見(jiàn)，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微?！保ǔ瘯熤星Ъ疑焦o，日日于江樓翠微中坐。）造成的原因：第一、是聲律的要求。為了符合聲律的要求，詩(shī)人便不得不在詞序安排上作些變通。晁無(wú)咎《臨江仙》詞“水窮行到處，云起坐看時(shí)”二句，本是套用王維《終南別業(yè)》詩(shī)的成句。王詩(shī)正作“行到水窮處，坐看云起時(shí)，”第二、出于修辭上的特殊需要。王維《山居秋暝》詩(shī)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”一聯(lián)時(shí)說(shuō)：“按客觀環(huán)境中的動(dòng)作順序，原是‘浣女’之歸造成‘竹喧’；漁舟之下導(dǎo)致‘蓮動(dòng)’。但如果就這樣呆板地鋪敘直陳為‘浣女歸喧竹，漁舟下動(dòng)蓮’，那么畫(huà)面中心就歸結(jié)于被動(dòng)因素‘竹’和‘蓮’——這是動(dòng)作過(guò)程的終點(diǎn)。由于動(dòng)作至此終結(jié)，畫(huà)面也便歸于靜止。”其實(shí)，詩(shī)詞曲中特殊詞序的出現(xiàn)，聲律的要求和修辭的需要往往是兼而有之的。如王昌齡《從軍行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定語(yǔ)“孤城”挪前而“錦官城”移后，除了為符合七絕和五律的平仄格式外，目的還在于突出和強(qiáng)調(diào)玉門(mén)關(guān)所處孤立突兀的地勢(shì)以及春雨后詩(shī)人想象中繁花墜落的景象。（二）值得注意的字詞把握詞性的改變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”。中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼” 要詳加分辨。傳說(shuō)中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩(shī)才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作為詩(shī)眼。蘇東坡不假思索，張口就來(lái)：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來(lái)兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩(shī)人提升詩(shī)歌品味的重要手段。有的“一字顯旨”，有的“一字現(xiàn)境”。明確煉字的大致范圍。①動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內(nèi)容。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字，張先“云破月來(lái)花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。②修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦。③疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。④擬聲詞： 作用有一：使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(《登高》杜甫)”⑤表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，就能體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。⑥數(shù)量詞：那經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚(yú)，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。⑦虛詞：在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。盛唐詩(shī)人善于運(yùn)用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大為減色。品味語(yǔ)言品評(píng)技巧古典詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練含蓄，所以同學(xué)們最關(guān)鍵的是要讀“懂”詩(shī)歌，即理解語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，能體會(huì)其語(yǔ)言藝術(shù)的美，并能作一定程度的評(píng)述。要做到這一點(diǎn)，首先要抓住詩(shī)中的動(dòng)詞，尤其是非動(dòng)詞而活用為動(dòng)詞的詞，它往往能使整首詩(shī)語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，如“春風(fēng)又綠江南岸”中活用作動(dòng)詞的“綠”字，將看不見(jiàn)的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺(jué)形象。其次要抓住詩(shī)中的名詞，尤其是名詞的疊用連綴成的畫(huà)面，往往將讀者帶入一種美妙的藝術(shù)境界，如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，純用名詞組成的詩(shī)句，寫(xiě)早行之景宛然在目。第三要抓住詩(shī)中形容詞，形容詞可以從形，聲，色，光等方面點(diǎn)出意象的特點(diǎn)，并傳達(dá)出作者的感情。第四要理解詩(shī)中數(shù)量詞和副詞的使用。此外，同學(xué)們還必須掌握古典詩(shī)歌的表達(dá)技巧，領(lǐng)悟這些表達(dá)技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用、表達(dá)效果。常見(jiàn)的表達(dá)技巧有：借景抒情，融情與景，借事抒懷，直抒胸臆，以動(dòng)寫(xiě)靜，虛實(shí)相生等等。（四）總結(jié)高考古詩(shī)詞鑒賞題解答技巧古詩(shī)詞鑒賞是高考必考內(nèi)容之一，也是考生們最感困難的考點(diǎn)之一。如何才能迅速準(zhǔn)確地解答這類題呢?考生只要具備一定的古詩(shī)詞的基本知識(shí)，掌握“讀懂——審清——找，準(zhǔn)——答全”的具體方法，解答還是不難的。（一）、讀懂我國(guó)古詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶，是人類語(yǔ)言的結(jié)晶，它語(yǔ)言凝煉，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)獨(dú)特，考生閱讀的難度大，如果連詩(shī)詞的基本內(nèi)容都不明白，要想解答鑒賞題是根本不可能的，因此，賞析先得讀懂。讀標(biāo)題，明確詩(shī)歌的類型，確定賞析的方向。詩(shī)歌的題材不同，其表現(xiàn)方法就不同，表現(xiàn)方法不同，賞析的方法也有所不同。賞析前要先明確詩(shī)歌的類型，以確定賞析的方向。詩(shī)歌從題材的角度看，主要有寫(xiě)景、詠物、懷古三類，這三類詩(shī)詞的表現(xiàn)特點(diǎn)各異：寫(xiě)景詩(shī)借景抒情，詠物詩(shī)托物言志，懷古詩(shī)借古諷今。詩(shī)詞的標(biāo)題往往就能顯示出詩(shī)歌的題材類型。《秋夜》(2004年福建卷)，《登金陵鳳凰臺(tái)》(2008年江蘇卷)，《冰芙蓉》《窗前木芙蓉》(2008年廣東卷)，《題李世南畫(huà)扇》(2008年寧夏卷)，這些題目顯示的詩(shī)歌類型很清楚，它們分別是寫(xiě)景、懷古、詠物、題畫(huà)(題畫(huà)詩(shī)多為寫(xiě)景詩(shī))詩(shī)。讀作者，讀詩(shī)人的經(jīng)歷、思想傾向及其詩(shī)歌風(fēng)格，讀詩(shī)作的時(shí)代背景?！霸?shī)言志”，言詩(shī)人之“志”；“歌詩(shī)合為時(shí)而作”，作時(shí)代之“詩(shī)”。屈原生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，詩(shī)中運(yùn)用了大量的“兮”、“扈”、“汩”、“侘傺”等楚方言，他的每首詩(shī)幾乎都是以楚聲譜寫(xiě)出的“地方戲”；李白性格豪邁率真，感情奔放，思維活躍，他的詩(shī)歌顯示出了豪放飄逸清新明朗的風(fēng)格，充滿了浪漫主義的氣息；杜甫一生布衣，又生活在唐由盛而衰的時(shí)代，開(kāi)元盛世、玄宗征邊、安史之亂等重要?dú)v史階段和事件無(wú)不在他的詩(shī)歌中顯現(xiàn)，透過(guò)他的詩(shī)可以探究到唐的興衰史，其詩(shī)不愧為“詩(shī)史”；陸游一生積極投身于抗金復(fù)國(guó)的洪流之中，至老“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，臨終還望“王師北定中原日”，愛(ài)國(guó)是陸游詩(shī)歌的主旋律。詩(shī)的“志”、詩(shī)的“格”、詩(shī)的“言”，詩(shī)的“風(fēng)”都不是一律的。詩(shī)意會(huì)因人、因時(shí)、因境而異。讀詩(shī)就得要先讀詩(shī)人，讀詩(shī)時(shí)，讀詩(shī)境。而后才能悟詩(shī)意。讀詩(shī)句，把握基本內(nèi)容，感悟思想情感，弄清主要寫(xiě)法。讀懂是鑒賞的前提，在前兩“讀”的基礎(chǔ)上要逐句讀詩(shī)詞，整體理解其意。古詩(shī)詞講究格律，每一種體式一般都有句數(shù)、句式、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻、對(duì)仗以及用字用詞等方面的限制，加之它語(yǔ)言凝練含蓄。讀詩(shī)句特別要注意其幾種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。詞類活用，“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字形容詞活用為了動(dòng)詞，“綠”性一變，靜態(tài)的綠色轉(zhuǎn)換成了在春風(fēng)吹拂下。萬(wàn)草始生，千里江岸一片新綠的視覺(jué)形象，詩(shī)的感染力大增；語(yǔ)序顛倒，“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”將詞序調(diào)整為“望中猶記，四十三年，揚(yáng)州路烽火”詞意就貫通明白了；詞語(yǔ)省略，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”補(bǔ)上省略的應(yīng)為“(漫天)黃沙(中)(我)(身經(jīng))百戰(zhàn)(磨)穿(了)金(鎧)甲，(如果)不破樓蘭(我)終不還(鄉(xiāng))”，語(yǔ)句連貫完整后，詩(shī)意也好理解了。掌握古詩(shī)詞的這些表達(dá)規(guī)律，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則將詩(shī)詞擬成散文，把握詩(shī)詞的整體內(nèi)容，就能吃透詩(shī)意，弄清主要寫(xiě)法。（二）、審清高考詩(shī)歌鑒賞題命制的角度多：情節(jié)內(nèi)容，思想情感；表達(dá)技巧。詞語(yǔ)練字；單角度鑒賞，多