【正文】 如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。（4）大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點(diǎn)要特別注意，當(dāng)然，讀者有時(shí)也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進(jìn)行二度創(chuàng)作。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。（2）了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助于準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。2．評價(jià)作品思想內(nèi)容應(yīng)注意的問題（1）了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。坦陳心志的告白。情深意長的勉勵(lì)。（5）長亭送別 依依不舍的留戀。告慰平生的喜悅。仕途失意的苦悶。青春易逝的傷感。如：辛棄疾《永遇樂如：姜夔《揚(yáng)州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行》、李白《子夜吳歌》。塞下秋來風(fēng)景異》。邊關(guān)思鄉(xiāng)。思親念友。（3）思鄉(xiāng)懷人 羈旅愁思。理想不為人知的愁苦心情。揭露統(tǒng)治者窮兵黷武。走到花兒跟前，給它一滴水，它將會(huì)綻放得更美麗。如：蘇軾《念奴嬌如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。少年不識(shí)愁滋味》。如：辛棄疾《永遇樂如：王昌齡《從軍行》。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。如：杜甫《登樓》。如：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易《賣炭翁》。如：杜甫《春望》。如：杜牧《過華清宮絕句三首》。在實(shí)際運(yùn)用中，多種修辭往往是交叉在一起的。材料是構(gòu)成文章的血肉，材料的詳略取舍往往體現(xiàn)了作者的用意。 常見的有首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、先總后分、先景后情、卒章顯志、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等。個(gè)別時(shí)候以樂景抒哀情，目的是增加哀的程度。間接抒情有借景抒情、寓情于景、情景交融（情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景）、托物言志、用典抒情、借古諷今、敘事抒情等。而就古代詩歌而言，描寫、抒情兩種表達(dá)方式比較常見，是考查的重點(diǎn)。三、詩歌的表達(dá)技巧 詩歌表達(dá)技巧指的就是在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的技巧。如果別人給我一枚楓葉，我將還他整片楓林。要把握詞性的改變，還原顛倒的語序，把握詩人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩人留下的空白。中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。3．注意詩歌語言的變形。詩歌的語言風(fēng)格常見的有平淡、工麗、直率、委婉（含蓄）、清新、簡潔、明快、自然、飄逸、清幽、雄奇、豪放、渾厚、曠達(dá)、悲慨、蒼涼、沉郁、低沉、舒緩、洗練等。對于絕大多數(shù)的詩，煉字只是其錘煉語言的一部分，如果一味強(qiáng)調(diào)煉字，就會(huì)使詩歌陷于“有句無篇”的誤區(qū)，所以詩人們同時(shí)也非常重視對“篇”的錘煉，即應(yīng)包括格律的錘煉與總體語言風(fēng)格的把握。還有一些特殊形式的詞語，如疊詞、擬聲詞、意象名詞羅列等，常能表現(xiàn)出特殊的表達(dá)效果：疊詞增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用；擬聲詞使詩文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感；多個(gè)名詞連用，意象的組合會(huì)營造一定的意境。其實(shí)“眼”就是詩句的關(guān)鍵處，不拘在腰在膝在足。詩歌是高度凝練的藝術(shù)，古往今來的詩家都非常重視煉字，有“詩眼”“詞眼”之說。在這里我們把煉字以外的內(nèi)容稱之為煉篇。成功的畫卷，要用自信的畫筆去描繪。關(guān)心如火把，上進(jìn)心像梯子，責(zé)任心是勇氣的指向標(biāo)。能用來答題的詞語一般有：壯志未酬、報(bào)國無門、閨中怨恨、念遠(yuǎn)思家、忠貞愛國等。能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實(shí)無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)…… 命題方式：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？ 命題變式：請分析這首詩的主旨或?qū)τ诒驹妰?nèi)涵，你是如何理解的。 命題方式：這首詩在語言上有何特色？ 命題變式：請分析這首詩的語言風(fēng)格（語言藝術(shù)）。問題越具體，相對而言，回答越容易。 命題方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 命題變式：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。 命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？ 命題變式：這句詩最具表現(xiàn)力，試簡要分析。第五篇：高中語文詩歌鑒賞詩歌鑒賞技巧答題要領(lǐng)： 賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)賞析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情 賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感) 命題方式：這聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 命題變式：甘字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。例如杜甫的《登岳陽樓》和孟浩然的《臨洞庭》都是描寫洞庭湖的佳作，但是我們通過對比就會(huì)發(fā)現(xiàn)《登岳陽樓》向我們展示了“詩圣”杜甫對國家命運(yùn)的關(guān)注憂慮和對民生疾苦的關(guān)懷悲憫，而《臨洞庭》卻只囿于對個(gè)人遭際的自傷自憐，相比之下，兩位詩人的胸襟品格、思想境界高下立判。我們所分析的作品必然具有賞析的價(jià)值，我們在閱讀一首詩歌的時(shí)候，也多多少少會(huì)有一些自己的體會(huì)感悟，我們寫分析文章就是為了把作品的價(jià)值展現(xiàn)出來，把自己的體會(huì)感悟表達(dá)出來，作品的分析同時(shí)也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，因此要注意辭采，要盡可能做到語言的優(yōu)美凝練。二是對作品自身的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行分析，對較短的作品，如律詩、絕句等可以逐句分析，對較長的作品可以作問題分析或段落分析。孟子曾經(jīng)提出“知人論世”的文學(xué)批評方法，所謂的“知人論世”也就是要深入了解詩人的生平、思想、品德、遭遇等狀況以及詩人所處時(shí)代的狀況，這對我們正確理解作品有很大的幫助。古人云“詩無達(dá)詁”，對一首詩的理解自然可以仁者見仁，智者見智，但畢竟還是有一個(gè)相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)的，那就是要合乎情理，至少自己感覺這樣理解是合乎情理的，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析才可能有說服力。對于我們來說，古典詩歌或多或少的存在著語言障礙，對有些詩歌，我們必須依靠前人的注釋才能夠讀懂。如何賞析古代詩歌作品賞析古代的詩歌作品，是我們古代文學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的之一，也是我們進(jìn)一步進(jìn)行研究的一個(gè)基礎(chǔ)，那么我們應(yīng)該如何對古典詩歌進(jìn)行分析呢？首先要讀懂詩歌作品，這要求我們對一首詩的每一字、每一句都要有正確的理解。對于其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（往往帶有總結(jié)的意味）。（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達(dá)的情感、思想，詩句表達(dá)的意境）。在這種體式下，較完整的寫法是：。這首詩選取了……的景物，描繪了……的意境，營造了……的氛圍，運(yùn)用了……的修辭（或手法），表達(dá)了……的情感。其特點(diǎn)是干凈利落，言簡意賅。如杜牧的詠史詩，李清照后期的詞等。⑤含蓄。往往是斬釘截鐵，一語破的。④明快。其特點(diǎn)是有富麗的詞藻，絢爛的文采，奇幻的情思。李煜后期的詞《虞美人》，用語平淡，但感人至深。但平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返樸歸真，體現(xiàn)了作家的真功夫。②平淡。”四句寫了四種景色，有動(dòng)景，有靜景，色彩絢麗，語言清新生動(dòng)。比如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。語言特色①清新。再如姜夔的《揚(yáng)州慢》，眼前衰敗不堪的景為實(shí)，假設(shè)的想象為虛。小樓昨夜又東風(fēng)（實(shí)），故國不堪回首月明中（虛）。如柳永的《雨霖鈴》，眼前作別為實(shí)，別后想象為虛，虛實(shí)相生，產(chǎn)生無窮的余味。如王勃在《藤王閣序》中幾乎句句用典，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)；姜夔在《揚(yáng)州慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的詩，形成了虛實(shí)對比，表達(dá)了物是人非、今非昔比的凄涼。這些典故都是京口這個(gè)地方的歷史掌故，詩人借助這些歷史事實(shí)含蓄自然而又充分地表達(dá)了自己的思想感情。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的濃厚感情。也可以是烘托物，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”、“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。二、詩歌鑒賞表達(dá)程式這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）?，F(xiàn)代寫作學(xué)研究提出“表達(dá)方式”這一概念，、詩歌的表達(dá)技巧修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。綜合起來，“表達(dá)方式”應(yīng)當(dāng)為在用語言、藝術(shù)、音樂、行動(dòng)把思想感情表示出來時(shí)所采取的方法和形式。寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即:藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法,也含表達(dá)手法(技巧)),常見的有:夸張,對比,比喻,擬人,聯(lián)想,想象,抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、前后照應(yīng)、托物言志,借景抒情,等等。除此之外，課文里還涉及到的有對比、借代、引用、雙關(guān)、反語、頂針和呼告等。修辭手法是根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用有效的語言手段來提高語言的表達(dá)效果，使語言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性的語言運(yùn)用方式。表達(dá)方式:如文學(xué)創(chuàng)作中各種敘述、描寫以及諷刺、夸張、象征、比喻、對比、借代、擬人、排比、對偶、層遞等方式。第四篇：高中語文詩歌鑒賞方法與表達(dá)方式表達(dá)方式主要有：敘述、議論、說明、描寫、抒情。通過這樣逐步的分析，答案就不言自明了：這首詩通過對春殘日暮的景象和冷寂閑居生活境遇的描寫，表現(xiàn)了詩人政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。前兩句描寫的是春殘日暮的景象——天近黃昏，小雨霏霏，落花狼藉——清冷凄苦的景色；后兩旬描寫的是冷寂的閑居生活——門可羅雀，歸鳥聲聲，自己掩門——空寂落寞的處境。這首詩大約是詩人落職失勢閑居在家時(shí)所寫。這首詩表現(xiàn)作者什么樣的情緒?請進(jìn)行簡要分析?(2008年全國高考卷二)這個(gè)題目考查的是思想感情的分析。因竭力反對秦檜的投降政策而被罷免。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。這類題目的解答要領(lǐng)：熟悉作者的生平境遇、思想傾向和詩作的背景，找出作者情感的具體載體(情節(jié)內(nèi)容)，分析挖掘其蘊(yùn)含的思想情感。“志”者思想感情也。(2)征人們怨年年歲歲的頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻的練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒景色單調(diào)，通篇都充滿了“怨情”。(2004年江蘇高考卷)這兩個(gè)題目都是就情節(jié)內(nèi)容命制的，根據(jù)題目的指向，在詩中可以找出“金河”、“玉關(guān)”、“青?！薄ⅰ包S河”、“黑山”等表示邊塞地名的詞；“三春白雪”是邊塞的氣候特點(diǎn)，“歲歲金河復(fù)玉關(guān)”、“朝朝馬策與刀環(huán)”描寫的是征人們頻繁被調(diào)動(dòng)、時(shí)時(shí)忙練兵的艱苦的戍邊生活，每個(gè)情節(jié)中都蘊(yùn)含了“征人”之“怨”。(1)為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明。征人怨柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。考生要把握規(guī)律，按照規(guī)范逐點(diǎn)解答。答規(guī)范，答全面。這樣找出賞析的對應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行分析，一解答起來就清楚了。曲中描寫的景是“長江”、“淮山”、“江帆”、“山泉”、“晚云”、“夜露”、“新月”、“塞鴻”。請分別從寫景的順序和動(dòng)靜的角度對這首散曲作簡要賞析。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。[正官]塞鴻秋潯陽即景周德清 長江萬里自如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀。(1)“蔥蔥”、“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用?(2)“一時(shí)放春人”表現(xiàn)了怎樣的情景?(2007年天津高考卷)這兩個(gè)題目要求賞析的點(diǎn)說得非常清楚，前一個(gè)是兩個(gè)疊詞，后一個(gè)是一個(gè)詩句。雨過曉開簾，一時(shí)放春入。有的題目說得很清楚是就某一個(gè)字、某一句話、某一聯(lián)、某一片，還是整首詩詞的哪個(gè)方面的賞析；有的卻沒有言明，要考生根據(jù)題干的提示到具體的詩詞中去找出賞析點(diǎn)。題目千差萬異，要求各有側(cè)重，審不清，解答就會(huì)出差錯(cuò)。題目考查的是情節(jié)內(nèi)容的賞析。(2008年四川高考卷)。題目考查的是思想感情和表達(dá)技巧的賞析。兩個(gè)問題?！案√焖蜔o窮樹，帶雨云埋一半山”(辛棄疾《鷓鴣天?送人》)蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?(2007年江蘇高考卷)。詞語練字；單角度鑒賞，多角度鑒賞；單項(xiàng)賞析，對比賞折；一項(xiàng)一問，多項(xiàng)多問。掌握古詩詞的這些表達(dá)規(guī)律，按照現(xiàn)代漢語的語言規(guī)則將詩詞擬成散文，把握詩詞的整體內(nèi)容，就能吃透詩意，弄清主要寫法。詞類活用，“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字形容詞活用為了動(dòng)詞，“綠”性一變，靜態(tài)的綠色轉(zhuǎn)換成了在春風(fēng)吹拂下。古詩詞講究格律，每一種體式一般都有句數(shù)、句式、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻、對仗以及用字用詞等方面的限制，加之它語言凝練含蓄。讀詩句，把握基本內(nèi)容，感悟思想情感，弄清主要寫法。讀詩就得要先讀詩人，讀詩時(shí)，讀詩境。詩的“志”、詩的“格”、詩的“言”，詩的“風(fēng)”都不是一律的?！霸娧灾尽保栽娙酥爸尽?；“歌詩合為時(shí)而作”，作時(shí)代之“詩”。《秋夜》(2004年福建卷)，《登金陵鳳凰臺(tái)》(2008年江蘇卷)，《冰芙蓉》《窗前木芙蓉》(2008年廣東卷)，《題李世南畫扇》(2008年寧夏卷)，這些題目顯示的詩歌類型很清楚，它們分別是寫景、懷古、