【正文】 詠物、題畫(題畫詩多為寫景詩)詩。詩歌從題材的角度看，主要有寫景、詠物、懷古三類，這三類詩詞的表現(xiàn)特點(diǎn)各異：寫景詩借景抒情，詠物詩托物言志，懷古詩借古諷今。詩歌的題材不同，其表現(xiàn)方法就不同，表現(xiàn)方法不同，賞析的方法也有所不同。語言結(jié)構(gòu)獨(dú)特，考生閱讀的難度大，如果連詩詞的基本內(nèi)容都不明白，要想解答鑒賞題是根本不可能的，因此，賞析先得讀懂。如何才能迅速準(zhǔn)確地解答這類題呢?考生只要具備一定的古詩詞的基本知識(shí)，掌握“讀懂——審清——找，準(zhǔn)——答全”的具體方法，解答還是不難的。常見的表達(dá)技巧有：借景抒情，融情與景，借事抒懷，直抒胸臆，以動(dòng)寫靜，虛實(shí)相生等等。第四要理解詩中數(shù)量詞和副詞的使用。其次要抓住詩中的名詞，尤其是名詞的疊用連綴成的畫面，往往將讀者帶入一種美妙的藝術(shù)境界，如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，純用名詞組成的詩句，寫早行之景宛然在目。品味語言品評(píng)技巧古典詩歌的語言凝練含蓄，所以同學(xué)們最關(guān)鍵的是要讀“懂”詩歌，即理解語言所表達(dá)的思想感情，能體會(huì)其語言藝術(shù)的美，并能作一定程度的評(píng)述。⑦虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。⑥數(shù)量詞：那經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。(《登高》杜甫)”⑤表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。④擬聲詞： 作用有一：使詩文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦。②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。①動(dòng)詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容。有的“一字顯旨”，有的“一字現(xiàn)境”。在中國(guó)古代詩歌中，這種手段叫煉字。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“下品”。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作為詩眼。中國(guó)古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼” 要詳加分辨。如王昌齡《從軍行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定語“孤城”挪前而“錦官城”移后，除了為符合七絕和五律的平仄格式外，目的還在于突出和強(qiáng)調(diào)玉門關(guān)所處孤立突兀的地勢(shì)以及春雨后詩人想象中繁花墜落的景象。由于動(dòng)作至此終結(jié)，畫面也便歸于靜止。王維《山居秋暝》詩“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”一聯(lián)時(shí)說：“按客觀環(huán)境中的動(dòng)作順序，原是‘浣女’之歸造成‘竹喧’；漁舟之下導(dǎo)致‘蓮動(dòng)’。晁無咎《臨江仙》詞“水窮行到處，云起坐看時(shí)”二句，本是套用王維《終南別業(yè)》詩的成句。）造成的原因：第一、是聲律的要求。這類情況在詩詞中比較常見，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。”下句的“孤城”，現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前。詩詞曲定語的位置卻相當(dāng)靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后?！币诧@然是“黃花報(bào)霜信”的意思。（3）主、賓換位。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！币饧础扒绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”。典型的比如（1）主語后置。這是詩詞欣賞的必要環(huán)節(jié)，詩詞的省略跟意象的組合有關(guān)。注意詩詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩人留下的空白。要借助非常儉省的語言外殼來表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對(duì)語言作出變形不可。詩歌語言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。這是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。而注釋恰好讓廣大考生對(duì)陌生的劉孝綽創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景有了較好的理解和把握，這為鑒賞這首詩的思想情感指明了方向。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。如：2010年高考全國(guó)卷1的詩詞鑒賞題——鑒賞劉孝綽《詠素蝶詩》。這些內(nèi)容，有的給我們提供了創(chuàng)作的時(shí)代背景，有的介紹了作者的經(jīng)歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或創(chuàng)作經(jīng)過，有的則直接指向作者的情感基調(diào)。如杜甫的《春望》、杜牧的《過華清宮》、劉禹錫的《石頭城》。唐朝在強(qiáng)盛時(shí)期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，詩歌多抒發(fā)建功立業(yè)的豪情，如李白的《蘭陵別兒童入京》、王昌齡的《從軍行》等。二、鑒賞古典詩歌的思想情感鑒賞詩詞的思想情感要懂得知人論世，善于借助詩詞的寫作背景即詩人所處的時(shí)代特征以及詩人創(chuàng)作時(shí)的身份、地位、處境、思想傾向和狀態(tài)等綜合理解、體會(huì)詩人的思想情感。綜上所述，借助語法，讀懂詩歌對(duì)語言的變形，我們就能大體讀懂詩意。詩歌中的用典確實(shí)對(duì)鑒賞者尤其是中學(xué)生提出了更高的要求，如果不知道所用典故，勢(shì)必影響對(duì)詩歌的理解把握，所以在教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，多積累一些詩歌中常見的歷史故事，多記憶一些古詩名句，無疑對(duì)準(zhǔn)確把握詩人的情感，理解詩歌的主題是很有幫助的。從此終軍“弱冠請(qǐng)纓”的故事便成為歷史佳話，“請(qǐng)纓”也成為投軍報(bào)國(guó)的代稱。典故的使用，既可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意豐、余韻盎然的效果。用典的目的就是來以古比今，以古證今，借古抒懷。(四）、手法——表達(dá)的多變 古代詩歌的表現(xiàn)手法,有些和抒情手法相融合,如用典、襯托、對(duì)比、托物言志等；另外抑揚(yáng)結(jié)合、象征也是常用的表現(xiàn)手法。其他如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，用的是“明月”“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語，但是，當(dāng)它們與“別枝驚鵲”“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起后，便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜皆宜的深幽意境。如溫庭筠《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。還有一種特殊的省略，即借助漢語語法意合的特點(diǎn)，名次與名次直接拼合成句，表面互無關(guān)涉，實(shí)則渾然契合，貫通一氣。古詩常常省略的某種成分需要我們引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全，意思才能一目了然，如杜甫《春日憶李白》“清新庾開府，俊逸鮑參軍”一句，省略了主語，補(bǔ)全后是說（李白的詩）清新得像庾信的詩一樣，俊逸得像鮑照的詩一樣。（三)、省略 ——虛字的節(jié)省 聞一多曾說：“本來‘詩的語言’之異于散文，在其彈性，而彈性的獲得，端在虛字的節(jié)省?！霸乱埂北緸榫涫椎臅r(shí)間狀語，詩人為了押韻，把定語“月”放于句末，但作者“飛渡”的顯然是“鏡湖”而非“月”。再如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。定語挪前，如王昌齡《從軍行》詩：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。定語的位置。盧綸《塞下曲》中的“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”應(yīng)為“林暗風(fēng)驚草”。主賓換位。另如錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》：“竹憐新雨后，山愛夕陽時(shí)。詩人想象遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。杜甫《月夜》：“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。杜甫《秋興八首》中的“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，正常語序當(dāng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”，詩人將原屬賓語位置上的“香稻粒”與“碧梧枝”拆開分成分屬主、賓位置的詞語，形成了詞和詞、詞組和詞組的交錯(cuò)銜接，顯得奇崛有致，突出了風(fēng)物之美。主謂倒裝，正常的語序應(yīng)為“晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”，意即“晴朗的原野上漢陽樹歷歷可數(shù)，鸚鵡洲上芳草萋萋。主語后置。就如“雨肥梅子”，這情景該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐潤(rùn)，怎不叫人垂涎！以上各句中的“暗”“飲”“冷”“紅”“綠”“肥”均為改變?cè)~性的用法，這些詞語各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”“日色冷青松”、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。因此，在教學(xué)中我們要立足于通過語法分析解讀詩語，建構(gòu)感知詩意的圖式；通過弄清詩歌文本的表達(dá)形式（語言結(jié)構(gòu)、詩意呈現(xiàn)方式等），讀懂詩歌對(duì)語言的變形，從而理解文本。因而詩歌語言呈現(xiàn)出含蓄性、精煉性、跳躍性等特點(diǎn)。關(guān)鍵字：古典詩歌；鑒賞方法；意境；思想感情；語言；答題技巧一、了解詩語特點(diǎn) 把握詩歌意境詩有自己的一套言說方式。四、研究報(bào)告：中學(xué)生鑒賞古典詩歌方法的研究劉潔 白寧鑫摘要：中國(guó)古典詩歌是中華文化的瑰寶，其文約，其意豐，含蓄而空靈，要把握它的精髓實(shí)質(zhì)，要含英咀華，仔細(xì)研讀，方能領(lǐng)略其無窮的魅力。教師往往把詩歌分解得支離破碎，作者介紹、解題、釋詞、譯句、分層、內(nèi)容、主題、藝術(shù)手法等無一遺漏，這種程式化的教學(xué)忽視了詩歌本身個(gè)性的、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和內(nèi)涵，同時(shí)剝奪了學(xué)生對(duì)詩歌作為審美對(duì)象的感知，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及難能可貴的想象力。在古詩詞教學(xué)中，相當(dāng)部分的教師認(rèn)為，只要“掃清字詞障礙”，學(xué)生會(huì)翻譯詩句大意就算完成教學(xué)任務(wù)，因而將其教學(xué)目標(biāo)定位在識(shí)記和淺層的理解，忽略了思維因素、情感因素和審美因素，因而影響了古詩詞教學(xué)的整體性。分析總結(jié)措施和效果之間的關(guān)系，撰寫研究報(bào)告。逐步形成理論，查漏補(bǔ)缺。并制定第二輪實(shí)施方案。中期總結(jié)第一輪方案分析、總結(jié)。(4)教育測(cè)量：采用教育測(cè)量法，對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)變化。(2)文獻(xiàn)回顧：分析國(guó)內(nèi)外研究成果的可借鑒之處，結(jié)合自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的困惑提出研究假設(shè)。2．第一輪實(shí)施。（四）研究步驟1．理論研究階段。最后，總結(jié)高考古詩詞鑒賞題解答技巧。詩歌語言高度凝練、精確，極具表現(xiàn)力，那么鑒賞詩歌的語言可以從它的用詞、煉字、修辭等方面著手?？梢詮脑娙说乃枷肷?、詩人的性別、詩歌的創(chuàng)作背景、意象和意境、詩中運(yùn)用的表現(xiàn)手法等方面來體會(huì)詩歌的思想感情。思想感情。鑒賞古典詩歌的意象和意境，首先找出意象，分析其特點(diǎn)。本課題打算從三個(gè)方面來探究鑒賞古典詩歌的方法。二、研究過程（一）研究目標(biāo)：本課題旨在探索中學(xué)生鑒賞古典詩詞的方法，在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞詩詞，充分利用課堂教學(xué) 40 分鐘，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有個(gè)性，從而切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞古典詩詞的興趣和能力，以及學(xué)生答題的技巧。最后，高考中時(shí)常有古典詩詞鑒賞題的出現(xiàn)，這是學(xué)生們不可舍棄的一部分。首先，古典詩詞是中國(guó)古代文學(xué)的一大亮點(diǎn)，鑒賞中國(guó)古典詩詞可以讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)中國(guó)古典文學(xué)的魅力，深厚自身的文化內(nèi)涵，陶冶情操。四是了解作品的地位及影響，這也是我們更好地把握作品的一個(gè)途徑，如我們了解了《橘頌》是中國(guó)詩歌史上第一首完整意義上的詠物詩，也就能更好地理解“托物言志”的手法是《橘頌》的獨(dú)創(chuàng)，而這一手法對(duì)后代的詠物詩詞產(chǎn)生了不可估量的巨大影響。三是可以結(jié)合與作品有可比性的其他作品進(jìn)行比較分析，在比較中我們可以更好地把握詩歌的思想性和藝術(shù)性。這是作品分析的主體。比如，我們了解了中唐的政治形勢(shì)和柳宗元的遭遇之后，也就更能理解《漁翁》中那種回避塵世、寄情山水的處世態(tài)度了。在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)詩歌進(jìn)行分析：一是了解詩歌的創(chuàng)作背景及寫作情況，要深入分析詩歌作品，必須先了解作者?！币栽O(shè)問開篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。問題引入，帶動(dòng)全篇，中間設(shè)問，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。這里，詩人用“管”“弦”指代音樂。③以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物例析：① 舉酒欲飲無管弦。赤壁懷古》 “檣”是船上的桅桿，櫓是比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁?！鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?“朱門”指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。”詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。借代的運(yùn)用使語言簡(jiǎn)練、含蓄。借代：借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。再如姜夔的《揚(yáng)州慢》，眼前衰敗不堪的景為實(shí)，假設(shè)的想象為虛。小樓昨夜又東風(fēng)（實(shí)），故國(guó)不堪回首月明中（虛）。如柳永的《雨霖鈴》，眼前作別為實(shí)，別后想象為虛，虛實(shí)相生，產(chǎn)生無窮的余味。如王勃在《藤王閣序》中幾乎句句用典，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)；姜夔在《揚(yáng)州慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的詩，形成了虛實(shí)對(duì)比，表達(dá)了物是人非、今非昔比的凄涼。這些典故都是京口這個(gè)地方的歷史掌故，詩人借助這些歷史事實(shí)含蓄自然而又充分地表達(dá)了自己的思想感情。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對(duì)詩人的濃厚感情。也可以是烘托物，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”、“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。描寫角度主要有： 形、聲、色、態(tài)、味三、詩歌鑒賞表達(dá)程式1這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，2寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，3表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。其特點(diǎn)是干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。如杜牧的詠史詩，李清照后期的詞等。⑤含蓄。往往是斬釘截鐵，一語破的。④明快。其特點(diǎn)是有富麗的詞藻，絢爛的文采，奇幻的情思。李煜后期的詞《虞美人》，用語平淡，但感人至深。但平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒傖，它是用語上的返樸歸真，體現(xiàn)了作家的真功夫。②平淡。”四句寫了四種景色，有動(dòng)景，有靜景，色彩絢麗，語言清新生動(dòng)。比如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，