【文章內(nèi)容簡介】 適用條件和場合，尋找各種地理教學方法在教學實踐中的優(yōu)化組合，探索、設計新的地理教學方法和組織形式。探尋學生在地理學習活動中的心理特征、剖析自主學習，合作學習，探究學習以及接受性學習等學習方式的各自特點，研究如何在地理教學活動中有機地融合這些方式。研究各種地理教學評價的主要方式及其特點，為地理教學實踐提供有效的教學評價方法，探索地理教學評價改革的途徑研究地理教學環(huán)境的作用，以及如何成功的創(chuàng)設良好的地理教學環(huán)境。地理課程就是地理課業(yè)及其進程。通常來說，它具體表現(xiàn)為地理課程標準（或地理教學大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊、音像教材）等。地理課程的功能是使學生掌握現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。影響地理課程發(fā)展的主要因素：地理科學發(fā)展對地理課程的影響。社會發(fā)展對地理課程的影響學生的發(fā)展對地理課程的影響（學生心理年齡特征對地理課程的影響、學生的地理學習動機對地理課程的影響）地理課程的類型：顯性課程與隱性課程：它們之間的界限是以課程的表現(xiàn)形式或者是以影響學生的方式為依據(jù)的。隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程是學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。分科課程與活動課程：分科課程是根據(jù)學科發(fā)展水平和各級各類學校培養(yǎng)目標，從各門科學中選擇出適合一定年齡階段學生發(fā)展水平的知識，組成各種不同的教學科目?；顒诱n程與分科課程相對，它是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過一系列學生活動而實施的課程。核心課程與外圍課程：核心課程：在若干科目中選擇若干重要的學科合并起來，構成一個范圍廣闊的科目，規(guī)定為必修科目，同時盡量使其他學科與之配合。外圍課程是為不同的學習對象準備的，是以學生存在的差異為出發(fā)點的。國外地理課程對我國地理課程改革的啟示：設置不同層次和不同類型的地理課程打破學科體系式的課程內(nèi)容體系課程標準知識點粗化，說明及教學要求細化減少教學內(nèi)容的主題，增加單元教學時間。地理教學目的（地理課程目標）是地理教學領域為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是地理教學的發(fā)展趨勢和總方向。地理教學目標的功能：動機功能：明確的目標，可以引發(fā)學生探索地理新知識的欲望調(diào)控功能評價功能：衡量是否達到預期目標的尺度和課堂教學效果的評價。地理教學目標的內(nèi)容：知識與技能是指掌握地理學科的基礎知識和基本技能過程與方法：了解科學探究的過程和方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力的目標等。情感態(tài)度與價值觀，一般包括對自己，對他人，對國家、對世界、對自然及其相互關系的情感，態(tài)度，價值判斷以及科學態(tài)度，科學精神等。地理教學目標的設計原則：整體性原則層次性原則具體性原則靈活性原則。地理教學目標的設計：教學目標陳述的基本方式：結果性目標的方式、體驗性或表現(xiàn)性目標的方式。教學目標陳述的基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和變現(xiàn)程度。設計地理教學目標應注意的問題：不能以地理課程的“內(nèi)容標準”代替地理教學目標。在一則教學目標中盡量指出一條要求。地理教學方法是在地理教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)地理教學目的，根據(jù)特定的地理教學內(nèi)容而采取的教與學相互作用的一系列活動方式，步驟、手段和技術的總和。地理教學方法的作用：正確的教學方法能順利引導學生學習好地理知識，使學生在形成地理表象的基礎上，掌握正確的地理概念和理解地理基本規(guī)律實踐證明，運用有效的教學方法有利于發(fā)展學生的智力，促進學生能力的提高合適的教學方法對于進行情感態(tài)度與價值觀教育也是很關鍵的有效的教學方法，也是教師活動與學生活動最和諧的結合，它能促進師生相互了解，相互信任，增進教師與學生的關系。地理教學方法的特點：繼承性、實踐性、多樣性、創(chuàng)造性、地理性。地理教師的角色：地理知識的傳授者學生學習的引導者、合作者課程資源的開發(fā)者地理教學的研究者。地理教師的知識結構：地理教師本體性知識條件性知識實踐性知識文化知識。地理教師的能力結構：是指教師能力系統(tǒng)中各因素之間的構成狀況與結合方式。包括：與地理學科有關的能力：認知能力、推理能力、空間思維能力、應用能力、創(chuàng)新能力、信息加工能力地理教學設計能力：分析學生特點優(yōu)化組合教學內(nèi)容、制定恰當教學目標、選擇教學方法、預測課堂情形變化地理教學實施能力：地理教學語言表達能力、地理板書能力、繪制地理版圖和版畫的能力、制作搜集教具的能力、開展地理實驗的能力、使用現(xiàn)代化教學手段的能力地理教學評價能力：教師開展學生學業(yè)評價和同行間互評與自評的能力。地理說課的內(nèi)容：說課程標準說教材說學法說教法說教學過程說板書設計。地理教學評價：是通過一定的方法和手段，系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價值觀或地理課程目標，對地理教學的要素、過程和結果進行價值判斷、從而為不斷完善自我和教學決策提供依據(jù)的過程。地理教學測量與地理教學評價的聯(lián)系：地理教學測量是地理教學評價的依據(jù)，是地理教學評價信息的主要來源地理教學評價是地理教學測量的深化和發(fā)展。地理教學評價的功能：診斷功能、導向功能、調(diào)控功能、激勵功能、管理功能。第四篇：地理教學論復習重點地理教學論：學生、教師、教學內(nèi)容。學生既是教學對象，又是教學活動的主體；教師是教學活動的負責人；教學內(nèi)容是教學活動的素材，是教師和學生共同活動的對象。教學