【文章內容簡介】 答：教學語言技能；板書板畫技能；（要求：物理教師常用的板書形式：a、列表對比式。b、推理式。c、構建式。d、綜合式。設計一個物理概念（摩擦力或者是質點）的板書：內容包括：概念、內涵、外延、判斷條件。）。導入技能；（設計一個課程導入，關于物理概念：好像是摩擦力哦）；教態(tài)變化技能；提問技能：演示技能；強化技能；結束技能；三、物理教師板書要注意的問題？答：板書跟講解的語言和體態(tài)動作有機配合，邊講邊寫。布局合理，重點突出；要書寫規(guī)范，字跡工整，字體大小適中；板書要言簡意明，條理清晰；四、提問的模式：答：提出問題點名回答；提出問題大家答；提出問題自己答；提出問題暫不回答；提出問題下次回答。五、提問的依據(jù)？答：根據(jù)學生的認知水平；根據(jù)學生的學習心態(tài)；根據(jù)學生的信息反饋提問；根據(jù)學生個別差異提問。六、物理教師的說課目的和作用？（論述題以下為參考答案，不夠全面。）答：說課的主要內容包括：a、說教材。老師要讀懂教材，了解本知識點在整個物理教材中的地位以及與其他章節(jié)有關的聯(lián)系，根據(jù)課程標準和學生實際，確定該部分內容是教學的重點、教學的難點。其次就是教學的目的是教學出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。說出教材的重難點，說出教材內容的處理藝術。這樣才能說清楚本知識點在整個物理教材中的地位和作用。b、說教法，實際上就是說教法的選擇，根據(jù)具體的教學目的和任務、教材內容的特點、學生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析以合理的方式進行教學。實際教學中就可以收到事辦功倍的效果。c、說學法，實際上是通過學法指導，既要學生“學會”，又要求學生“會學”。d、說教學程序，實際上就是上課前的準備，及教學過程的整體安排，只有做好了充分的準備，在教學的時候才能達到實際效果。e、說效果，及“教什么”，“怎么教”和“為什么這樣教”的內容在實際操作中的效果，也是說者的自我檢驗。在實際工作中，看看自己能否達到預期的效果。宗上所述，只要我們做到說課的以上幾點，將會有助于我們的實際教學。備注：物理教學論考試題型：（填空題（22個）。名詞解釋（3個）。簡答題（4個）。論述題（1個）。設計題（2個）。)由于編者水平有限，其中肯定存在一些紕漏，請各位原諒。希望大家能相互轉告下，抓緊時間復習，爭取考個好成績，開開心心回家過年！第四篇：物理教學論，學生起主體作用，教師起主導作用？答：一、必須堅持教師的主體作用，在教育教學中堅持這一思想有它的客觀必要。二、必須堅持學生學習的主體地位。學生是學習的內因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內因起作用的，內起決定作用。三、教師主導作用和學生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導作用發(fā)揮好了，學生學習的主體地位必然會體現(xiàn)出來，學生進入了學習的主體地位，肯定與老師的巧妙引導分開。四、教師主導作用的發(fā)揮不應該是徑直的過程。教師的引導應該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學習中，通過學習主體產生巨大作用。？答：科學性、教育性、藝術性相結合的原則；、激發(fā)學習興趣的原則；創(chuàng)設物理環(huán)境、突出觀察實驗的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則．“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，試說明這種代替發(fā)生了那些實質性的變化？答：課程的價值取向從精英教育轉向大眾教育；課程目標著眼于學生素質的全面提高；從只注重教師教學轉向關注課程實施過程；課程管理從剛性轉向彈性。 同16題答：、探索規(guī)律的物理環(huán)境；（運用實驗總結規(guī)律、運用已有知識，理論推導得到新規(guī)律、提出假說，檢驗修正假說，得出結論；，加深理解；，加深對物理規(guī)律的理解和掌握?？傊?，從感性認識入手，到理解物理規(guī)律，最后在運用規(guī)律的過程中，從定性和定量方面不斷加深對規(guī)律的理解，對教師提出了那些更高的要求答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計會出現(xiàn)個情況及如何解決）。其次，討論時教師要善于啟發(fā)引導，既要鼓勵學生大膽的發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。最后，討論結束時，老師要進行總結。對不同的意見進行辯證的分析，做出科學的結論，教師要正確評價學生的發(fā)展，應著眼于引導和鼓勵？答：因為物理教學論的內容涉及物理學的知識、技巧和方法，涉及教學論、教育心理學、教育測量和統(tǒng)計學的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點和方法，以及哲學、邏輯學、工藝學等方面的知識，從而使它具有綜合性的特點。?答：引入、形成、鞏固深化、總結。？答：物理學科專業(yè)知識、相關學科知識、教育專業(yè)知識、信息素養(yǎng) ，你認為學習該課程重要嗎，為什么？答：物理教學論是我國高等師范院校物理專業(yè)的一門必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學生、在職的物理教師以及物理教育工作者學習和研究物理教學論具有重要的意義?？傊叩葞煼对盒Ｎ锢韺I(yè)的學生，在校期間學習物理教學論具有十分重要的意義。同學們一定要充分認識學習物理教學論的重要性，運用良好的學習方法，認真學習物理教學論，努力提高物理教學理論水平和物理教學方面的修養(yǎng)，就會為將來做一名優(yōu)秀的物理教師奠定良好的基礎。？答：首先是一種認知過程，與人類一般的認識過程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導性、簡捷性、序列性；其次是一個促進學生發(fā)展的過程。，：注重學生的發(fā)展，改變學科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會；注重科學探究，提倡學次方式多樣化；注重學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系。？答：課程目的：提高全體學生的科學素養(yǎng)；課程結構：注重共同基礎，體現(xiàn)選擇性；課程內體現(xiàn)課程時代性、基礎性、選擇性；課程實施：注重自主學習，提倡教學方式多樣化；課程評價：更新評價觀念，促進學生發(fā)展答：問答、實驗、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計算題，其具體內容是什么？答：主要反映在四項指標上：信度、效度、難度和區(qū)分度。信度：信度是測驗的可靠性指標，它反映測量的穩(wěn)定性程度。具體的說，是指兩次測驗關聯(lián)的程度。效度：效度是測驗的準確性指標。一般來說，主要分析內容效度，要保證測驗具有較高的內容效度。難度：難度是指每個試題的難易程度。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個試題將考生的水平（能力）區(qū)分開來的程度。一種測驗的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高？答：直覺、操作、因果認識、概括性認識興趣、聯(lián)系生活的原則答：加強基本理論和知識的教學；根據(jù)物理學科的特點和學生的特點，正確、恰當?shù)穆?lián)系實際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學生運用知識的能力。？答：能為學生提供良好的物理環(huán)境；培養(yǎng)學生的學習興趣；增強學生的求知欲；有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風？答：是由知識形成過程的本質決定，它的形成和發(fā)展基礎是由主體和客體的相互作用，這種作用通過主客環(huán)境實現(xiàn)的。？答：包括物理學，教育學，心理學，哲學，現(xiàn)代科學有機結合的綜合學科。？答：是理論和實踐？答：是按照教學目的要求和學生的認識規(guī)律，有計劃的選擇物理科學內容，并改造為學校的一門課程？答：是人們通過感覺器官或科學儀器，有目的的、有計劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學事實的能力。？答：就是做時間的技巧，包括了解實驗目的，會正確使用儀器，紀錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結論，會寫實驗報告的一系列能力。？答：教師，學生和教材？答：要強調概念中的字、詞、句；運用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對易混淆的概念進行辨析，進一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過練習鞏固，深化概念