教學論復習要點(編輯修改稿)
2025-05-25 14:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 歷史性是指作為一種社會現(xiàn)象，教學功能的價值取向必然是社會歷史與文化發(fā)展的產(chǎn)物；（2） 微觀意義上，教學功能的歷史性是指作為一種人為事物，教學功能的效能水平又是教學系統(tǒng)歷史發(fā)育、結構演化的結果。 教學過程的基本功能P141（簡述）（1） 傳承知識知識傳承既是學校教育的起點，也是學校教育的基本形式和途徑。（2） 培育能力（1） 能力與知識、技能密切相關（2） 能力與智力密切相關（3） 能力與活動不可分割（3） 涵養(yǎng)品性（1） 知識與技能的教育為涵養(yǎng)品性提供著基本的養(yǎng)料，能力的教育更是為品性的形成和表現(xiàn)提供著具體的情境、過程和檢驗的機會；（2） 在教學過程中，品性涵養(yǎng)的目標應該滲透于知識和能力的目標之中。（4） 助長生命（1） 感知生命（2） 感受生長（3） 體驗生活（4） 感悟生存 教學過程本質(zhì)說P150(1） 特殊認識說（1） 教學過程的特殊認識說認為，教學過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程。（2） 在我國，特殊認識說是一種形成最早、影響最大、在教學理論界一直居于主導地位的教學過程本質(zhì)觀。（3） 該學說是在新中國成立初期學習蘇聯(lián)教育學的基礎上，逐步形成和完善起來的。（4） 特殊認識說，由于其重視對教學過程中學生認識特殊性的分析而產(chǎn)生巨大影響，同樣也由于僅僅從認識角度看待教學過程而表現(xiàn)出相當大的局限性，并因此受到比較多的批評。(2） 發(fā)展說(3） 層次類型說(4） 傳遞說(5） 學習說(6） 統(tǒng)一說(7） 實踐說(8） 認識實踐說(9） 交往說教學過程的交往說認為，教學是一種特殊的交往活動。 教學過程的建構交往本質(zhì)觀P154（論述）（1） 教學過程本質(zhì)的概念解讀教學過程如何成為其自身并區(qū)別于他物（1） 教學過程以特定文化價值體系為中介（2） 教學過程以師生間的特殊交往活動為基本形態(tài)（3） 教學過程以教與學對成關系的形成和發(fā)展為運行機制（4） 教學過程以促進人與文化的雙重建構為根本目的和終極取向（2） 教學過程本質(zhì)的結構分析教學過程具有怎樣的整體規(guī)定性（1） 教學過程的本質(zhì)是其內(nèi)涵本質(zhì)與外延本質(zhì)的統(tǒng)一（2） 教學過程的本質(zhì)是主觀規(guī)定與客觀規(guī)定的統(tǒng)一（3） 教學過程的本質(zhì)是全部對成關系的統(tǒng)一（3） 教學過程“建構交往本質(zhì)觀”的方法論特征（1） 教學過程的建構交往本質(zhì)觀，立足于人與文化的內(nèi)在同一，執(zhí)著于教學與交往的內(nèi)在同構，秉承生成論的立場，以生成和歷史的眼光審視并把握教學過程，注重的是建構與生成，肯定的是對于某種不確定性的開發(fā)的教學存在的追求，因而是一種建構本質(zhì)觀、生成本質(zhì)觀、歷史本質(zhì)觀。（2） 教學過程的建構交往本質(zhì)觀是一種超越實體、突出關系，定位于特殊交往實踐的關系本質(zhì)論、對成本質(zhì)論、交往本質(zhì)論。第六章名詞解釋P161教學內(nèi)容是教師和學生進行教學活動的重要依據(jù)，是學生認識和掌握的主要對象，表現(xiàn)為各門學科中的事實、觀點、概念、原理和問題。教學內(nèi)容的載體主要是課程計劃、課程標準和教科書；教學內(nèi)容的主要形態(tài)是書本知識，是根據(jù)教育目的、學生的年齡特點而從人類千百年認識成果中精選的特殊的知識系統(tǒng)。 確定教學內(nèi)容的依據(jù)P163（1） 社會生活（1） 科技發(fā)展、社會進步以及人們生活方式的改變，最終都會在教學內(nèi)容上得到反映。（2） 學校課程形態(tài)、門類、結構及內(nèi)容等必須反映當時的社會發(fā)展水平，滿足社會對教育的總體期望。（3） 社會生活的變化既是教學內(nèi)容發(fā)展的動力，也是教學內(nèi)容的重要來源。（2） 學生（1） 教學內(nèi)容的確定必須符合學生的年齡特點及其相應的接受能力和思維方式。（2） 教學內(nèi)容還必須能夠提升和促進學生的認識水平和接受水平，不能僅僅追隨兒童的認識水平，還必須引領、促進其水平的不斷發(fā)展。（3） 學科學科有兩方面的功能：（1）這門學科本身的獨特功能（2）這門學科所能起到的一般的教育功能。 教學內(nèi)容的特性P168（簡述）（1） 預成性（2） 與學生的相關性（3） 基礎性（4） 先進性 教學內(nèi)容的載體P170（1） 課程計劃課程計劃是課程的總體規(guī)劃。（2） 課程標準課程標準是依據(jù)課程計劃的規(guī)定，以綱要的形式對某一具體學科教學內(nèi)容進行編訂的綱要性文件。（3） 教科書教科書是根據(jù)課程標準對學
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