【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)一練習(xí)、指導(dǎo)一學(xué)習(xí)、組織一參觀、組合與優(yōu)化？（重點題型）①符合化學(xué)學(xué)科特點；②符合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求特點； ③符合學(xué)生年齡特征和認知水平； ④考慮教師自身個性特點； ⑤考慮學(xué)校教案特點（條件）。⑥考慮多種方法優(yōu)化組合。？ ①課程教學(xué)設(shè)計；②學(xué)段（活學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計； ③單元（課題）教學(xué)設(shè)計； ④課時教學(xué)設(shè)計。？ ①確定本課時的教學(xué)目標； ②構(gòu)思本課時的教學(xué)過程、教學(xué)策略和方法； ③選擇和設(shè)計教學(xué)媒體；④準備課時教學(xué)評價和調(diào)控方案；⑤在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時教學(xué)方案。17現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要求？ 1 系統(tǒng)觀點作指導(dǎo)； 2 以科學(xué)、可靠、先進、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律； 3 要從實際出發(fā)，從實際效果出發(fā)； ？ ①整體設(shè)計與要素設(shè)計統(tǒng)一原則； ② 靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計統(tǒng)一原則； ③ 理性與操作性，可行性統(tǒng)一原則； ④ 規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則； ⑤ 優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則。19．所謂的“5說”指的是？（重點題型）說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。？（重點題型）①課題②內(nèi)容分析或?qū)W情分析③教學(xué)重點、難點④教學(xué)目標⑤教學(xué)方法⑥教學(xué)用品⑦教學(xué)過程⑧板書設(shè)計⑨課后反思 ？ ① 從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境 ② 從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境 ③ 利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境 ④ 利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)注意的幾個問題？ ①情境作用的全面性②情境作用的全程性③情境作用的發(fā)展性④情境的真實性⑤、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的技能包括什么？ ①組織、指導(dǎo)聽課 ②組織、指導(dǎo)討論 ③ 組織、指導(dǎo)練習(xí)④ 組織、指導(dǎo)自學(xué) ⑤組織、指導(dǎo)合作 ⑥組織、指導(dǎo)探究24教學(xué)語言的基本特點與要求？ ①遵守語言、邏輯規(guī)律 ②適應(yīng)教育教學(xué)要求 ③符合化學(xué)學(xué)科特點？①課題名稱②授課提綱③教學(xué)要點和重點④補充材料和其他內(nèi)容 ？①提綱式②圖解式③表格式④綜合式：在教學(xué)中，可以采用先講后寫或者先寫后講，邊講邊寫，倒插、補寫等順序。？ ①導(dǎo)向性問題 ②形成性問題 ③評價性問題29選擇化學(xué)教學(xué)媒體時，應(yīng)該遵循哪些原則？①有效原則②可靠原則③方便原則④經(jīng)濟原則（重點，大分值）【參照教材P194案例15】 ①神奇的保護膜（三氧化二鋁的化學(xué)性質(zhì)探究②鈉投入到硫酸銅溶液中后，？2沒有發(fā)生置換反應(yīng)③氯氣和硫的氧化性誰強誰弱？第8章 化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實施，要求400字【大分值，重點】 備選主題【①化學(xué)學(xué)習(xí)策略概述②事實性知識學(xué)習(xí)的策略③理論性知識學(xué)習(xí)的策略】第9章 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合？ ①課堂演示型課件 ②交互型課件 ③電子圖書？ 由手持技術(shù)和計算機技術(shù)整合而成具有便攜、實時、準確、綜合、直觀等特點？①學(xué)科專業(yè)知識②社會文化知識③教育心理學(xué)知識④學(xué)科教學(xué)論知識⑤教學(xué)實踐知識 35化學(xué)教師對教學(xué)過程的反思？①教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否恰當?②師生、生生的課堂交流是否有效?③學(xué)生探究活動的組織是否合理?④學(xué)生是否積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中？⑤對課堂意外情況的處理是否妥當？36【最后一題^^】現(xiàn)代化學(xué)教師開展行動的基本模式有哪些？①反思實踐，發(fā)現(xiàn)問題 ②分析剖析，確立課題 ③設(shè)計方案，實踐研究 ④總結(jié)研究，發(fā)展理論第四篇：教學(xué)論復(fù)習(xí)題教學(xué)論一、名詞解釋：即教師教學(xué)生認識客觀世界，進而促進學(xué)生身心發(fā)展的教育活動。：教學(xué)目標是教師和學(xué)生立足于當前基礎(chǔ)之上，以具體的教學(xué)活動為依托，指向未來時空的一種結(jié)果。：為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定制度和程序相互作用的結(jié)構(gòu)形式；或者說，是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。：也稱班級教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，根據(jù)課程表進行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。：建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。：是以問題解決為中心、注重學(xué)生獨立活動、著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。：是指在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識，同時得到情感陶冶的一種教學(xué)模式。：就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的指導(dǎo)思想下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。9.“合作教學(xué)模式”：以“合作教育學(xué)”為思想基礎(chǔ)，是以尊重學(xué)生的個性、深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式，其主要特點是師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。：教學(xué)評價是按照一定的教學(xué)目標，運用科學(xué)可行的評價方法對教學(xué)活動的準備過程和結(jié)果給予價值上的判斷。：是指以評價對象群體的平均水平或其中的某一對象的水平為參照點，確定評價對象在群體中的相對位置或與群體中某一個對象之間的差距的一種評價。：是指在評價對象群體之外，以某一預(yù)定的目標或標準為客觀參照點，確定評價對象達到標準絕對位置的一種評價。：是把評價對象群體中每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較,或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較,從而得到評價結(jié)論的評價類型。：即考試，主要是針對特定領(lǐng)域為檢測應(yīng)試者對有關(guān)知識和技能的掌握程度而設(shè)計的。旨在測評學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果或行為變化，以檢查教育或教學(xué)目標期望在學(xué)生身上所能達到的具體行為。：表現(xiàn)性評價是一種不同于傳統(tǒng)的紙筆測驗的評價方式，是相對于標準化多項選擇測驗發(fā)展而來的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種質(zhì)性評價方法。教學(xué)論二、選擇、填空：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方法。：教學(xué)問題。：（1）赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；（2）教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段：引起求知欲感知教材理解教材鞏固知識運用知識檢查知識、技能和技巧；（3）問題/探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識的基本階段：明確問題深入探究作出結(jié)論。：預(yù)期性、生成性、整體性、可操作性、可測量性。：導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能、聚合功能。：言語信息、認知策略、智力技能、動作技能、態(tài)度。：結(jié)果性目標認知與技能；體驗性目標過程與方法；情感與態(tài)度。：把教學(xué)目標等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標含糊、不明確；教學(xué)目標單一、不全面； 教學(xué)目標缺乏啟發(fā)性、引導(dǎo)性；教學(xué)目標忽視了整體性與個性的統(tǒng)一。：尊重學(xué)生的主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異并兼顧平等；注重師生、生生間的交往與合作；關(guān)注教學(xué)過程的互動性、趣味性和實踐操作性； 鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神；建立開放式的教學(xué)環(huán)境。：（1）不同的人員組合方式：分組教學(xué)；小隊教學(xué)；開放課堂；個別化教學(xué)；合作教學(xué)；（2）不同的教學(xué)時空組合方式：活動課時制；現(xiàn)場教學(xué)；計算機輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。：理論基礎(chǔ)；功能目標；實現(xiàn)條件；活動程序；評價等。（不同形式的主要特點）：（1）古代學(xué)校以個別施教為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式——個別教學(xué)。（2）近代以集體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式：班級授課制；貝爾—蘭喀斯特制（導(dǎo)生制）。（3）向個別教學(xué)回歸的多樣化教學(xué)組織形式：道爾頓制；文納特卡制；設(shè)計教學(xué)法；分組教學(xué)；特朗普制。（4）班級授課制改造：復(fù)式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)論：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能、教學(xué)功能、管理功能。：（1）按照評價的功能不同分：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價；（2）按評價基準的不同分：相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價；（3）按照評價分析方法的不同分：定性評價、定量評價；（4）按照評價主體的不同分：教師評價、同伴評價、自我評價、家長評價。：成就測驗；智力測驗；能力傾向測驗。：教師自評、學(xué)生評價、家長評價、同行評價、觀察和座談。：學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價、教師素質(zhì)的評價、教學(xué)行為的評價。：學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價：測驗、標準化測驗、日?？疾榕c學(xué)生評語改革； 新方法：檔案袋評價法、表現(xiàn)評價法。：教師素質(zhì)評價、教師行為評價、教師成果評價。三、簡答（一）教學(xué)的基本要素及其關(guān)系 （1）學(xué)生是一種專門的社會角色，是教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)者；（2）學(xué)生既是教育對象，又是教學(xué)活動的主體；（3）學(xué)生具有獨特的個性，身心不斷發(fā)展完善。（1）教師是教學(xué)活動的主要負責(zé)人；（2）教師是特殊的專業(yè)技術(shù)人員。：（1）教學(xué)內(nèi)容是師生活動的客體；（2）教學(xué)內(nèi)容代表著人類文明的核心成果；（3）教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了教育化的加工處理。（二）對教學(xué)的理解，這是教學(xué)概念的內(nèi)本內(nèi)涵； ，這是教學(xué)的幾班價值規(guī)定性； ，是一種特殊的教育活動； 。教學(xué)論（三）傳統(tǒng)教育論的代表人物及其教學(xué)思想 Ⅰ.夸美紐斯：①教育目的：泛智教育，把一切事物交給一切人的藝術(shù)； ②教學(xué)原則：教學(xué)遵循自然的法則； ③教學(xué)組織：提出并論證了班級授課制；教學(xué)基本原理：①教學(xué)以自然為鑒的原理；②興趣與自發(fā)原理；③活動原理；④直觀原理。Ⅱ.赫爾巴特：①觀念和統(tǒng)覺；②教育性教學(xué)思想；③教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)多方面的興趣； ④第一次揭示了“教學(xué)的教育性”規(guī)律；⑤第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來。⑥教育的最高目標是培養(yǎng)兒童的德性⑦教學(xué)的“形式階段”論：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。（四）現(xiàn)代教學(xué)論的代表人物及其教學(xué)思想 代表人物：杜威思想：：學(xué)