【文章內(nèi)容簡介】 達(dá)需要的實(shí)用型習(xí)作。其次，要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，確定各學(xué)段習(xí)作基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)。低、中、高三個(gè)學(xué)段應(yīng)分別側(cè)重于句子、構(gòu)段和謀篇訓(xùn)練。一定要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，使習(xí)作基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目少而精，有針對(duì)性。上海師范大學(xué)吳忠豪副教授指出，閱讀教學(xué)中對(duì)于語言的學(xué)習(xí)還需要加強(qiáng)。閱讀教學(xué)如果僅僅以培養(yǎng)閱讀能力為重點(diǎn)，學(xué)生“得意忘言”，學(xué)到的只是一個(gè)個(gè)故事，而不是語言。怎么學(xué)？首先是積累，要朗讀，背誦，要爛熟于心，內(nèi)化為自己的東西。此外，從積累到表達(dá)，還要有一個(gè)加工、重新組織和構(gòu)建的過程。因此要安排大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，也就是課標(biāo)提倡的從實(shí)踐中學(xué)語言的理念。關(guān)于文本學(xué)習(xí)與其他資源的開發(fā)代表們圍繞文本學(xué)習(xí)與其他資源的開發(fā)、利用發(fā)表了各自的看法。全國小語會(huì)常務(wù)理事周光旋說，對(duì)文本的學(xué)習(xí)要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)者要親歷、實(shí)踐，才能學(xué)好語言，親歷閱讀過程是非常重要的。代表們指出，時(shí)下有的語文課，為了體現(xiàn)開放性，安排過多的非語文活動(dòng)，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂；有的課把大部分時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”；有的課每課必進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，目的不明確，效果不明顯。凡此種種，對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)反而削弱了，語言文字訓(xùn)練不扎實(shí)、不到位。代表們一致認(rèn)為，這種超越文本、超越課堂的做法是不對(duì)的，隨意提出“超越文本，超越課堂”的口號(hào)是不負(fù)責(zé)任的。教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源，對(duì)于資源有限的地區(qū)，更是如此。教學(xué)中，首先要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對(duì)課文的研讀，過早、過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容或安排與語文關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對(duì)作品、背景、主人公的了解，課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學(xué)生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。關(guān)于母語教育的地位問題研討會(huì)上，母語教育地位的滑坡引起了代表們的極大關(guān)注。北京大學(xué)附屬小學(xué)尹超校長呼吁：當(dāng)前社會(huì)生活中存在輕視語文教育的傾向。小學(xué)升初中，中學(xué)只看重?cái)?shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)就有重點(diǎn)中學(xué)要，而習(xí)作獲全國一等獎(jiǎng)都不算數(shù)。她說：“在與日本、韓國同行進(jìn)行文化交流的過程中，看到他們那么重視學(xué)習(xí)中國的語言文化，很受感動(dòng)，而我們倒好像更重視英語的學(xué)習(xí)?！贝迬n語重心長地指出，進(jìn)行語文教學(xué)改革，我們每一個(gè)人責(zé)任重大?；A(chǔ)教育改革，如果母語教育搞不好，這是一個(gè)民族的悲哀?，F(xiàn)在有的學(xué)校語文課中夾雜英語，這不僅是教學(xué)的問題，而且反映出對(duì)母語的態(tài)度問題。對(duì)英語的過度崇拜，容易導(dǎo)致對(duì)民族精神的漠視，這是在語言、文化上喪失民族自尊心的表現(xiàn)。他呼吁：“我們一定要在孩子成長的黃金時(shí)期給他們最好的教育，在小學(xué)階段一定要打好學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)做人的底子?！毕愀壑袊W(xué)語文教育學(xué)會(huì)副會(huì)長梁振威先生經(jīng)常參加內(nèi)地舉辦的有關(guān)語文教育的學(xué)術(shù)活動(dòng)。他說：“祖國內(nèi)地和香港的語文教學(xué)雖然在目標(biāo)表述上有所不同，但通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、民族的感情，體認(rèn)中華文化的博大精深，提高對(duì)母語的興趣，掌握良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，形成母語使用的能力，這些都是一致的。”他介紹了近年來香港小語界為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程與教學(xué)方面的策略。與會(huì)代表從他的發(fā)言中，深切感受到香港同行在探索母語教學(xué)規(guī)律方面所做的努力。關(guān)于評(píng)價(jià)改革評(píng)價(jià)已成為課改的“瓶頸”，是當(dāng)前大家最為關(guān)心的話題。天津市河西區(qū)教研室李軍向與會(huì)代表介紹了他們開展“小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)”課題研究的情況。通過課改實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的認(rèn)識(shí)，都有了更深刻的體會(huì)。他們以師生教與學(xué)的實(shí)踐為重點(diǎn)，努力做到以評(píng)促讀、以評(píng)促說、以評(píng)促思、以評(píng)促寫、以評(píng)促議、以評(píng)促教，并采用易于學(xué)生接受的多種評(píng)價(jià)方式，如，通過富于形象的圖畫來評(píng)價(jià)，富于激勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)，填充評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)，取得了比較好的效果。北京師范大學(xué)教育學(xué)院易進(jìn)副教授認(rèn)為，新課程評(píng)價(jià)著重于評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是向?qū)W生揭示其發(fā)展成就，幫助他們建立積極的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)關(guān)注的主要是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的獨(dú)特性；二是對(duì)學(xué)生在特定領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展給以引導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中向他們提示發(fā)展目標(biāo)，幫助他們及時(shí)檢測自己的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)加以改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。全國小語會(huì)理事、河北省教研室陶月華指出，當(dāng)前語文評(píng)價(jià)存在的突出問題，即過于隨意地夸獎(jiǎng)和濫用夸獎(jiǎng)，教師不能一味帶領(lǐng)同學(xué)說“棒，棒，棒，你真棒”，好在哪里？學(xué)生不明白。教師應(yīng)具體指出學(xué)生在哪些方面有良好表現(xiàn)，以便于本人繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。全國小語會(huì)副理事長、著名特級(jí)教師李吉林在提交的論文里，就評(píng)價(jià)的一些難點(diǎn)提出了看法。如，關(guān)于人文熏陶效果的評(píng)價(jià)。她認(rèn)為，首先可以“嵌入課堂”，在課堂上學(xué)生的表情、語言、行為一系列反應(yīng)，以及對(duì)課文中人物的評(píng)判，都可以窺見學(xué)生的情感世界。其次，可以在生活的真實(shí)情境中，也可以通過模擬的情境，讓學(xué)生充分地活動(dòng)、表現(xiàn)，從兒童表現(xiàn)出的情感態(tài)度，結(jié)合寫感受、寫感想進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)于語文實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法，她認(rèn)為可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，開放式與封閉式評(píng)價(jià)相結(jié)合，口頭與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種方式。關(guān)于名師的導(dǎo)向作用最近幾年，一些名師到各地進(jìn)行觀摩教學(xué)愈演愈烈，引起了代表的關(guān)注。江蘇無錫橋誼實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、著名特級(jí)教師顧美云指出，一些名師在各地示范講學(xué)，有的人并沒有起到很好的示范作用。一堂課，想上多長時(shí)間就上多長時(shí)間，有的一節(jié)課竟然上了兩個(gè)小時(shí)。浙江象山縣教研室唐懋龍也指出，當(dāng)前一些特級(jí)教師的公開課，有的老師就像小品演員，將一篇篇課文演繹成一個(gè)展示教師才華的課堂表演劇，有實(shí)效性的課堂教學(xué)并不多見。許多基層教師在看課時(shí)雖然滿足了精神和眼球的享受，回到自己的教室卻不敢盲目效仿。不少被借班上公開課的班級(jí)，課后教師往往要給學(xué)生重新補(bǔ)課。對(duì)此，崔巒尖銳地指出，當(dāng)前，教師的迷失與名師的公開教學(xué)不無關(guān)系，希望教育報(bào)刊在宣傳上要適度。杭州市拱宸橋小學(xué)校長、特級(jí)教師王崧舟就教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)發(fā)表了看法。他認(rèn)為，在課程改革的新形勢(shì)下，一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該做到“四有”：一有豐厚的文化底蘊(yùn)；二有開闊的課程視野；三有高超的教育智慧；四有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。研討中，代表們從名師的導(dǎo)向作用，談到了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)