【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。小組思考：那個(gè)美國(guó)同學(xué)為什么會(huì)這樣說(shuō)我們的祖國(guó)？一百年前我們的祖國(guó)又是怎樣的呢？（二）為了祖國(guó)，有力駁斥過(guò)渡：聽(tīng)了美國(guó)學(xué)生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？學(xué)生朗讀第七自然段。，討論問(wèn)題，想象畫(huà)面。（1）為什么把當(dāng)時(shí)的中國(guó)比作東方睡獅？根據(jù)課前查找的資料，談?wù)勀愕目捶?。（理解“睡獅”的含義）（2）理解 “仁人志士”。原指仁愛(ài)而有節(jié)操，為正義犧牲生命的人；現(xiàn)在泛指愛(ài)國(guó)而為革命事業(yè)出力的人。（3）理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關(guān)畫(huà)面。（4）根據(jù)所看的影視作品想象：仁人志士們?yōu)樽鎳?guó)的振興進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的感人畫(huà)面。，引導(dǎo)探究。（1）宋慶齡為什么堅(jiān)信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界？用“╊”畫(huà)起來(lái)。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優(yōu)良”來(lái)理解）（2）重點(diǎn)交流：優(yōu)良的傳統(tǒng)有哪些？（愛(ài)國(guó)、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)??）（3）有感情地朗讀排比句，讀出排比句的語(yǔ)勢(shì)。，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物性格特征。（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)中的：“盡管激動(dòng)，但態(tài)度溫和，十分文雅，語(yǔ)調(diào)柔和地說(shuō)”。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)，讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣，讀出對(duì)祖國(guó)的深情。（3）小組有感情地朗讀這段，感悟人物性格特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。（三）心系祖國(guó)，充滿希望：宋慶齡的話，博得了同學(xué)們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國(guó)同學(xué)呢？（生答）師追問(wèn)：僅僅是學(xué)習(xí)勤奮、僅僅是準(zhǔn)備充分嗎？更重要的是什么？，讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣，讀出對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)。：說(shuō)說(shuō)宋慶齡學(xué)成歸國(guó)后又是怎么做的呢？（學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)說(shuō)。）三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)情懷（一）希望成真，祖國(guó)強(qiáng)盛，她當(dāng)初的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了嗎？：同學(xué)們，我們每一個(gè)中國(guó)人無(wú)論何時(shí)身在何地，也無(wú)論祖**親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望，每時(shí)每刻都不能忘記自己的祖國(guó)！（二）閱感人事跡，激愛(ài)國(guó)心，立報(bào)國(guó)志、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事，引發(fā)學(xué)生課后閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)心。“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，??少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！彼?、布置作業(yè)閱讀宋慶齡為《兒童時(shí)代》題寫(xiě)刊名及為祖國(guó)振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。張衡教學(xué)反思今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽(tīng)了大家的課，我是越來(lái)越不會(huì)教了，教后覺(jué)得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。不足之處：每次都有同樣的感覺(jué)，就是不會(huì)調(diào)控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時(shí)間太長(zhǎng)。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長(zhǎng)，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊，順序亂。生字處理時(shí)，我覺(jué)得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒(méi)有檢查落到實(shí)處。字也沒(méi)學(xué)好，課文也沒(méi)讀好。出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有必要再出示了，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有問(wèn)題，問(wèn)的不合適。反思二：張衡教學(xué)反思3篇張衡教學(xué)反思3篇這節(jié)課，如果要找落實(shí)的較好的地方，我覺(jué)得就是以下幾小點(diǎn)：一、營(yíng)造了一個(gè)較輕松愉快的課堂。二、指導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。三、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如指導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)查找資料、預(yù)習(xí)課文了解主要人物；通過(guò)查找字典、聯(lián)系上下文、換個(gè)說(shuō)法等理解生字詞的意思；通過(guò)從整體到部分有序地介紹一件物品等。但縱觀整節(jié)課，結(jié)果卻沒(méi)上出我們想要的效果。我覺(jué)得很遺憾，我想主要原因在以下幾個(gè)方面：一、對(duì)學(xué)生把了解不夠，時(shí)間把握不好。3篇文章張衡教學(xué)反思3篇出自://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，總是多出很多時(shí)間。因?yàn)闆](méi)教到三年級(jí)，課前也沒(méi)接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知能力把握不夠。所以在上課時(shí)，放慢了節(jié)奏，結(jié)果前松后緊，導(dǎo)致后來(lái)讓學(xué)生介紹地動(dòng)儀的時(shí)候時(shí)間不夠，整節(jié)課顯得重點(diǎn)不突出。二、缺乏課堂語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言不夠精煉。一直以來(lái)都很佩服那些名師的語(yǔ)言藝術(shù)，覺(jué)得他們上課句句精辟，不多一個(gè)字，不少一個(gè)字。到了我自己就老顯得羅嗦，問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠明確，不夠到位。在認(rèn)為學(xué)生難的部分，心里老想著要盡量塞給學(xué)生，自己心里越急，就講得越亂。這也體現(xiàn)出自己對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)的信心的不足。比如在讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容的時(shí)候，問(wèn)了一次：課文from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng) end先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？因?yàn)閾?dān)心他們總結(jié)不出來(lái)，在學(xué)生靜心看的時(shí)候，又一再說(shuō)：比如1——3段說(shuō)什么？第4段講什么？5——7段講什么？第8段講什么？給學(xué)生閱讀的時(shí)間是很充足了，但因我不斷地“打擾”，學(xué)生的閱讀效果出不來(lái)。原本想要引出地動(dòng)儀的樣子的，因?yàn)橄胍圃煲恍┱n堂氣氛，問(wèn)多了一句：地動(dòng)儀發(fā)明出來(lái)了，此時(shí)你最想知道什么？結(jié)果學(xué)生沖口而出：地動(dòng)儀有沒(méi)有用？我是自己給自己挖了個(gè)坑。備課的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。值得自己思考的真的很多。怎樣“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，每一個(gè)教學(xué)步驟的目的是什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)什么？課堂語(yǔ)言怎樣更嚴(yán)密？一切都要更努力學(xué)習(xí)，都得仔細(xì)斟酌。反思三：《張衡》一課是一篇人物故事，講的是我國(guó)東漢時(shí)期科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事。講這一課時(shí)，我是緊抓本單元教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落寫(xiě)了什么，是怎樣把意思表達(dá)清楚的。和本課教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。仿寫(xiě)第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的反饋情況看，有以下幾方面感受：課前沒(méi)有讓學(xué)生朗讀課文直接齊讀課題后就問(wèn)學(xué)生讀了課題后想到了什么？由于學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有復(fù)習(xí)回顧的過(guò)程，學(xué)生當(dāng)時(shí)好像無(wú)從下手，我的目的是讓學(xué)生回顧一下課文的內(nèi)容，但學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容卻漫無(wú)邊際抓不住課文內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，為了在40分鐘順利完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不扎實(shí)，有些急躁，走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。張衡教學(xué)反思3篇教學(xué)反思淘寶精品