【文章內(nèi)容簡介】 （5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。小組思考：那個美國同學(xué)為什么會這樣說我們的祖國？一百年前我們的祖國又是怎樣的呢？（二）為了祖國，有力駁斥過渡：聽了美國學(xué)生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？學(xué)生朗讀第七自然段。，討論問題，想象畫面。（1）為什么把當時的中國比作東方睡獅？根據(jù)課前查找的資料，談?wù)勀愕目捶?。（理解“睡獅”的含義）（2）理解 “仁人志士”。原指仁愛而有節(jié)操，為正義犧牲生命的人；現(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。（3）理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關(guān)畫面。（4）根據(jù)所看的影視作品想象：仁人志士們?yōu)樽鎳恼衽d進行艱苦卓絕斗爭的感人畫面。，引導(dǎo)探究。（1）宋慶齡為什么堅信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界？用“╊”畫起來。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優(yōu)良”來理解）（2）重點交流：優(yōu)良的傳統(tǒng)有哪些？（愛國、堅韌、頑強??）（3）有感情地朗讀排比句，讀出排比句的語勢。，指導(dǎo)朗讀，體會人物性格特征。（1）指名朗讀，學(xué)生評議。引導(dǎo)學(xué)生注意提示語中的：“盡管激動，但態(tài)度溫和，十分文雅，語調(diào)柔和地說”。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語及標點，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國的深情。（3）小組有感情地朗讀這段，感悟人物性格特征，體會人物的內(nèi)心情感。（三）心系祖國，充滿希望：宋慶齡的話，博得了同學(xué)們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學(xué)呢？（生答）師追問：僅僅是學(xué)習勤奮、僅僅是準備充分嗎？更重要的是什么？，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國熾熱的愛。：說說宋慶齡學(xué)成歸國后又是怎么做的呢？（學(xué)生根據(jù)查找的資料來說。）三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛國、報國情懷（一）希望成真，祖國強盛，她當初的預(yù)言實現(xiàn)了嗎？：同學(xué)們，我們每一個中國人無論何時身在何地，也無論祖**親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強烈的愛國心，對祖國的未來充滿希望，每時每刻都不能忘記自己的祖國?。ǘ╅喐腥耸论E，激愛國心，立報國志、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事，引發(fā)學(xué)生課后閱讀，激發(fā)學(xué)生愛國心?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，??少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”四、布置作業(yè)閱讀宋慶齡為《兒童時代》題寫刊名及為祖國振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。張衡教學(xué)反思今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教后覺得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。不足之處：每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進程，時間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時間太長。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時間，導(dǎo)致后面時間緊，順序亂。生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計的有問題，問的不合適。反思二：張衡教學(xué)反思3篇張衡教學(xué)反思3篇這節(jié)課，如果要找落實的較好的地方，我覺得就是以下幾小點：一、營造了一個較輕松愉快的課堂。二、指導(dǎo)學(xué)生趣味識字。三、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法。如指導(dǎo)學(xué)生要通過查找資料、預(yù)習課文了解主要人物；通過查找字典、聯(lián)系上下文、換個說法等理解生字詞的意思；通過從整體到部分有序地介紹一件物品等。但縱觀整節(jié)課，結(jié)果卻沒上出我們想要的效果。我覺得很遺憾，我想主要原因在以下幾個方面：一、對學(xué)生把了解不夠，時間把握不好。3篇文章張衡教學(xué)反思3篇出自://，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！我們在練習時，總是多出很多時間。因為沒教到三年級，課前也沒接觸學(xué)生，對學(xué)生已有的認知能力把握不夠。所以在上課時，放慢了節(jié)奏，結(jié)果前松后緊，導(dǎo)致后來讓學(xué)生介紹地動儀的時候時間不夠，整節(jié)課顯得重點不突出。二、缺乏課堂語言藝術(shù)，語言不夠精煉。一直以來都很佩服那些名師的語言藝術(shù)，覺得他們上課句句精辟，不多一個字，不少一個字。到了我自己就老顯得羅嗦，問題設(shè)計得不夠明確，不夠到位。在認為學(xué)生難的部分，心里老想著要盡量塞給學(xué)生，自己心里越急，就講得越亂。這也體現(xiàn)出自己對突破教學(xué)難點的信心的不足。比如在讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容的時候，問了一次：課文from 本文來自高考資源網(wǎng) end先寫什么？再寫什么？最后寫什么？因為擔心他們總結(jié)不出來，在學(xué)生靜心看的時候，又一再說：比如1——3段說什么？第4段講什么？5——7段講什么？第8段講什么？給學(xué)生閱讀的時間是很充足了，但因我不斷地“打擾”，學(xué)生的閱讀效果出不來。原本想要引出地動儀的樣子的，因為想要制造一些課堂氣氛，問多了一句：地動儀發(fā)明出來了，此時你最想知道什么？結(jié)果學(xué)生沖口而出：地動儀有沒有用？我是自己給自己挖了個坑。備課的嚴謹態(tài)度。值得自己思考的真的很多。怎樣“吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習，鼓勵創(chuàng)新”，每一個教學(xué)步驟的目的是什么，每一個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)什么？課堂語言怎樣更嚴密？一切都要更努力學(xué)習，都得仔細斟酌。反思三：《張衡》一課是一篇人物故事，講的是我國東漢時期科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事。講這一課時，我是緊抓本單元教學(xué)重點：理解重點語句和段落寫了什么，是怎樣把意思表達清楚的。和本課教學(xué)目標：讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。仿寫第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。進行組織、設(shè)計教學(xué)。通過教學(xué)的過程和學(xué)生的反饋情況看，有以下幾方面感受：課前沒有讓學(xué)生朗讀課文直接齊讀課題后就問學(xué)生讀了課題后想到了什么？由于學(xué)生對課文沒有復(fù)習回顧的過程，學(xué)生當時好像無從下手，我的目的是讓學(xué)生回顧一下課文的內(nèi)容，但學(xué)生說的內(nèi)容卻漫無邊際抓不住課文內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計太多，為了在40分鐘順利完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不扎實，有些急躁，走過場現(xiàn)象嚴重。張衡教學(xué)反思3篇教學(xué)反思淘寶精品