【正文】 一）、朗讀感悟，理解課文。要求讀得正確、流利、有感情。3．讓學(xué)生分角色朗讀課文。深刻理解宋慶齡對祖國執(zhí)著的愛。1．學(xué)生朗讀課文，思考：從宋慶齡的兩段話中你懂得了什么？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍。（1）、當(dāng)宋慶齡聽到美國學(xué)生關(guān)于“ 亞洲的中國被歷史淘汰了?”的發(fā)言后“不已為然地?fù)u了搖頭”，“不已為然”說明了什么？（表示不同意這位同學(xué)的發(fā)言。）（設(shè)計意圖：通過交流、討論，學(xué)生悟情悟理，學(xué)習(xí)積極性得到了巨大提高，學(xué)生的主體作用也得到了充分發(fā)揮。）三、總結(jié)全文，升華感情?！边@句話，讓學(xué)生小組討論，深刻體會宋慶齡對祖國的無限熱愛之情。）篇三：《我不能忘記祖國》教學(xué)設(shè)計方案三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思；觀察生字在田字格上的位置，互相提醒書寫時應(yīng)注意些什么；讓學(xué)生說說哪些字較難寫，有側(cè)重點地指導(dǎo)書寫：資、索、謂、洲、淘、雅、慮。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則___，少年獨立則_____，少年自由則_____，少年進(jìn)步則_____，少年勝于歐洲,則_________，少年雄于地球，則_________。再讀宋慶齡說的兩句話“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰?！崩首x課文；書寫生字。激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好課文。五、布置作業(yè)提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力。第二篇：我不能忘記祖國教學(xué)設(shè)計及反思《我不能忘記祖國》教學(xué)反思課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點指導(dǎo)朗讀宋慶齡說的兩段話，體會人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)的過程。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。教學(xué)中我通過啟發(fā)學(xué)生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學(xué)生深入體會課文所表達(dá)的她的熱愛祖國的感情。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。能抓住重點段落來學(xué)習(xí)，品味。在課文最后，利用板書進(jìn)行總結(jié)：比賽前場地一片熱鬧，比賽時，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡樂，所以課文中用了一個什么詞來形容這場比賽？為了把這場別開生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時和比賽后的順序進(jìn)行描寫，其中重點寫了比賽時看到的有趣和揪心情景，使我們體會到了藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛的歡樂心情。但也有做的不好的地方。我在這節(jié)課的教學(xué)中，做的好的地方是：，讀出情，讀出味。，品味。但也有做的不好的地方。，齊讀較多，學(xué)生評議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評價練習(xí)中，：“教育是一門遺憾的藝術(shù)。從而提高教學(xué)質(zhì)量。，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分角色有感情地朗 ，學(xué)習(xí)她的愛國情懷，、難點：了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。指導(dǎo)朗讀法 課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)宋慶齡的資料、圖片。思考：討論課上，美國學(xué)生是怎么說的？。（2）地圖輔助了解“亞洲、美洲、歐洲”，弄清中國在哪個洲，美國在哪個洲。根據(jù)偏旁來理解“淘汰”的本意：指用水洗凈雜質(zhì)。第一輪比賽他就被淘汰了。理解“被歷史淘汰”：在世界中處于落后、弱勢，瀕臨被滅亡的趨勢。（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。，討論問題，想象畫面。（理解“睡獅”的含義）（2）理解 “仁人志士”。（3）理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關(guān)畫面。，引導(dǎo)探究。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優(yōu)良”來理解）（2）重點交流：優(yōu)良的傳統(tǒng)有哪些？（愛國、堅韌、頑強??）（3）有感情地朗讀排比句，讀出排比句的語勢。（1）指名朗讀，學(xué)生評議。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語及標(biāo)點，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國的深情。（三）心系祖國，充滿希望：宋慶齡的話，博得了同學(xué)們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學(xué)呢？（生答）師追問：僅僅是學(xué)習(xí)勤奮、僅僅是準(zhǔn)備充分嗎？更重要的是什么？，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國熾熱的愛。）三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛國、報國情懷（一）希望成真，祖國強盛，她當(dāng)初的預(yù)言實現(xiàn)了嗎？：同學(xué)們，我們每一個中國人無論何時身在何地，也無論祖**親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強烈的愛國心，對祖國的未來充滿希望，每時每刻都不能忘記自己的祖國?。ǘ╅喐腥耸论E，激愛國心，立報國志、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事，引發(fā)學(xué)生課后閱讀，激發(fā)學(xué)生愛國心。”四、布置作業(yè)閱讀宋慶齡為《兒童時代》題寫刊名及為祖國振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。教學(xué)之前，我有些緊張。近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。前面導(dǎo)課的時間太長。生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計的有問題，問的不合適。二、指導(dǎo)學(xué)生趣味識字。如指導(dǎo)學(xué)生要通過查找資料、預(yù)習(xí)課文了解主要人物；通過查找字典、聯(lián)系上下文、換個說法等理解生字詞的意思；通過從整體到部分有序地介紹一件物品等。我覺得很遺憾，我想主要原因在以下幾個方面：一、對學(xué)生把了解不夠，時間把握不好。因為沒教到三年級，課前也沒接觸學(xué)生，對學(xué)生已有的認(rèn)知能力把握不夠。二、缺乏課堂語言藝術(shù)，語言不夠精煉。到了我自己就老顯得羅嗦，問題設(shè)計得不夠明確，不夠到位。這也體現(xiàn)出自己對突破教學(xué)難點的信心的不足。原本想要引出地動儀的樣子的，因為想要制造一些課堂氣氛，問多了一句：地動儀發(fā)明出來了，此時你最想知道