【正文】 。二、初讀課文，整體感知，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去自由讀課文，自己去尋找答案吧。第三篇：《我不能忘記祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)《我不能忘記祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1）字詞，讀準(zhǔn)字音 。課后讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話，時(shí)間太緊沒(méi)有給學(xué)生評(píng)價(jià)，也沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。張衡教學(xué)反思3篇教學(xué)反思淘寶精品仿寫(xiě)的指導(dǎo)練習(xí)中選取的粉筆盒、黑板沒(méi)有特色，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話不生動(dòng)，不能吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的反饋情況看，有以下幾方面感受：課前沒(méi)有讓學(xué)生朗讀課文直接齊讀課題后就問(wèn)學(xué)生讀了課題后想到了什么？由于學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有復(fù)習(xí)回顧的過(guò)程，學(xué)生當(dāng)時(shí)好像無(wú)從下手，我的目的是讓學(xué)生回顧一下課文的內(nèi)容，但學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容卻漫無(wú)邊際抓不住課文內(nèi)容。仿寫(xiě)第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。講這一課時(shí)，我是緊抓本單元教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落寫(xiě)了什么，是怎樣把意思表達(dá)清楚的。怎樣“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，每一個(gè)教學(xué)步驟的目的是什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)什么？課堂語(yǔ)言怎樣更嚴(yán)密？一切都要更努力學(xué)習(xí)，都得仔細(xì)斟酌。備課的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。比如在讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容的時(shí)候，問(wèn)了一次：課文from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng) end先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？因?yàn)閾?dān)心他們總結(jié)不出來(lái)，在學(xué)生靜心看的時(shí)候，又一再說(shuō)：比如1——3段說(shuō)什么？第4段講什么？5——7段講什么？第8段講什么？給學(xué)生閱讀的時(shí)間是很充足了，但因我不斷地“打擾”，學(xué)生的閱讀效果出不來(lái)。在認(rèn)為學(xué)生難的部分，心里老想著要盡量塞給學(xué)生，自己心里越急，就講得越亂。一直以來(lái)都很佩服那些名師的語(yǔ)言藝術(shù)，覺(jué)得他們上課句句精辟，不多一個(gè)字，不少一個(gè)字。所以在上課時(shí)，放慢了節(jié)奏，結(jié)果前松后緊，導(dǎo)致后來(lái)讓學(xué)生介紹地動(dòng)儀的時(shí)候時(shí)間不夠，整節(jié)課顯得重點(diǎn)不突出。3篇文章張衡教學(xué)反思3篇出自://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，總是多出很多時(shí)間。但縱觀整節(jié)課，結(jié)果卻沒(méi)上出我們想要的效果。三、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。反思二：張衡教學(xué)反思3篇張衡教學(xué)反思3篇這節(jié)課，如果要找落實(shí)的較好的地方，我覺(jué)得就是以下幾小點(diǎn)：一、營(yíng)造了一個(gè)較輕松愉快的課堂。出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。同時(shí)朗讀課文也沒(méi)有檢查落到實(shí)處。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長(zhǎng)，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊，順序亂。不足之處：每次都有同樣的感覺(jué)，就是不會(huì)調(diào)控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。聽(tīng)了大家的課，我是越來(lái)越不會(huì)教了，教后覺(jué)得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。張衡教學(xué)反思今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內(nèi)容?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富，??少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。：說(shuō)說(shuō)宋慶齡學(xué)成歸國(guó)后又是怎么做的呢？（學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)說(shuō)。（3）小組有感情地朗讀這段，感悟人物性格特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)中的：“盡管激動(dòng)，但態(tài)度溫和，十分文雅，語(yǔ)調(diào)柔和地說(shuō)”。，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物性格特征。（1）宋慶齡為什么堅(jiān)信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界？用“╊”畫(huà)起來(lái)。（4）根據(jù)所看的影視作品想象：仁人志士們?yōu)樽鎳?guó)的振興進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的感人畫(huà)面。原指仁愛(ài)而有節(jié)操，為正義犧牲生命的人；現(xiàn)在泛指愛(ài)國(guó)而為革命事業(yè)出力的人。（1）為什么把當(dāng)時(shí)的中國(guó)比作東方睡獅？根據(jù)課前查找的資料，談?wù)勀愕目捶?。小組思考：那個(gè)美國(guó)同學(xué)為什么會(huì)這樣說(shuō)我們的祖國(guó)？一百年前我們的祖國(guó)又是怎樣的呢？（二）為了祖國(guó)，有力駁斥過(guò)渡：聽(tīng)了美國(guó)學(xué)生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？學(xué)生朗讀第七自然段。（4）了解四大文明古國(guó)，比較：“所謂的文明古國(guó)”與“文明古國(guó)”，想象美國(guó)同學(xué)說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和神情。理解引申義：在選擇中去除不好的或不合適的。聯(lián)系生活中常見(jiàn)詞句：淘汰舊產(chǎn)品。（課件出示世界地圖）（3）理解“淘汰”及“被歷史淘汰”。（1）換詞理解“估計(jì)”。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課上節(jié)課學(xué)習(xí)的故事主要講了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）二、合作、探究，學(xué)習(xí)課文，理解含義，體會(huì)人物感情（一）討論課上，祖國(guó)受辱。教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟法?！段也荒芡涀鎳?guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)讀6個(gè)生字?！蔽乙獜倪z憾中找出問(wèn)題，改進(jìn)方法，提高自己。如：，學(xué)生的質(zhì)疑能力還比較差，學(xué)生提的問(wèn)題太多，過(guò)碎，學(xué)生不會(huì)抓住重點(diǎn)，充分地理解課文。做到以點(diǎn)帶面。通過(guò)讀來(lái)理解感悟課文。如：朗讀形式有點(diǎn)單一，齊讀較多，學(xué)生評(píng)議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)練習(xí)中，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法，將平時(shí)認(rèn)真觀察到的場(chǎng)面生動(dòng)地描寫(xiě)下來(lái)。做到以點(diǎn)帶面。我在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的句子品讀，讀出情，讀出味，通過(guò)讀來(lái)理解感悟課文。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。你看當(dāng)她聽(tīng)那位美國(guó)學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言??聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在許多不足的地方；二是對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育還不夠。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。四、拓展思維，師小結(jié)?；钴S課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)