【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上百年恥辱帶給中華兒女的深重災(zāi)難，同時(shí)懂得了這段屈辱史更是一部中華兒女奮力抗?fàn)幍难獪I英雄史詩(shī)。我們?yōu)橹畱嵟?、為之惋惜更為之心潮澎湃、義憤填膺，心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難抒胸中憤懣之情。但我們要牢記歷史，牢記這不盡的恥辱，我們要把我們的不平我們的痛恨訴諸筆端，我們要記下這深刻的烙印。我們讀了文章書籍，把自己的體會(huì)感想寫下來(lái)，這就是讀后感。二、閱讀提示，了解讀后感：生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。2．交流：師：什么是讀后感？生：讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來(lái)，就是讀后感。師：如何才能寫好讀后感呢？生：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。生：平時(shí)閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫好讀后感。生：讀后感重點(diǎn)要寫出自己的感受。三、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法：自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，體會(huì)總結(jié)讀后感的寫法。師：邊讀邊思考，從這篇范文中你體會(huì)到了讀后感的哪些寫法呢？交流讀后感的寫法：生：我從中體會(huì)到了寫讀后感要結(jié)合所讀的文章，也可以適當(dāng)引用課文的內(nèi)容。生：寫讀后感還可以引用與所讀的文章相關(guān)的資料。生：讀后感主要要寫出自己的感受，也可以寫出對(duì)自己的啟發(fā)。師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，總結(jié)的都很好。那么，你們有沒有發(fā)現(xiàn)讀后感的題目有什么特點(diǎn)嗎？生：題目可以有不同的寫法。如：“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以參照范文的寫法。師：你說(shuō)的非常正確。范文有兩個(gè)標(biāo)題，上面的“憤怒與惋惜”是文章的正標(biāo)題，下面的“——讀《圓明園的毀滅》有感”稱作文章的副標(biāo)題。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)正副標(biāo)題在寫法上有什么特點(diǎn)了嗎？生：正標(biāo)題寫在正中央，副標(biāo)題寫在正標(biāo)題的下方，前面加上破折號(hào)。師：我們明確的讀后感的一般寫法，那我們?cè)撛趺唇M織材料、寫出感想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x范文，體會(huì)作者的寫作思路。（生默讀，交流）生：作者首先寫出了自己讀了《圓明園的毀滅》這篇文章的感受。生：作者在結(jié)尾呼應(yīng)開頭，再次寫出自己的感受。師：很好。作者采用了首尾呼應(yīng)的手法寫出了自己感受。對(duì)某件事情表示自己的看法，就是議論。生：作者在第二段引用文中的句子寫出了圓明園毀滅以及入侵者的可惡。師：這是作者在敘述事情的經(jīng)過。文中還有哪些句子在敘述圓明園的毀滅這件事情呢？生：第三段開頭部分。師：很好，那第三段后半部分呢？ 生：在說(shuō)出自己的看法。師：很好，像作者這樣邊敘述事情邊說(shuō)出自己看法進(jìn)行議論的手法，就叫做夾敘夾議。歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:（1）內(nèi)容要求：緊扣原文，抓住重點(diǎn)； 聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)； 夾敘夾議，以“感”為主；精節(jié)原文，適用積累。（2）題目：題目可以有不同的寫法。如：“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以參照范文的寫法。憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感師：我們這次習(xí)作就學(xué)習(xí)范文中的首尾呼應(yīng)、夾敘夾議的寫法，寫一篇讀后感。四、明確要求，開啟思路：自讀習(xí)作要求最后一段，明確本次習(xí)作要求。師：我們這次習(xí)作的具體要求是什么呢？生：圍繞本單元的《勿忘國(guó)恥，振興中華》的主題寫讀后感。生：也可以寫其他的讀后感。師：本單元的每篇文章字里行間都充滿著血淚，在這百年歷史中，華夏兒女更是受盡了屈辱，你能從你讀的文章或課下搜集的資料中說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？生：讀了《圓明園的毀滅》，我感到侵略者實(shí)在太可惡了，同時(shí)也體會(huì)到清政府的腐敗軟弱無(wú)能。生：我從《狼牙山五壯士》中，體會(huì)到了他們那種不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)的革命精神。??選材交流，獨(dú)立寫作。請(qǐng)同學(xué)們選定一篇文章，運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)到的寫法，在草稿本上寫出自己的感受來(lái)。五、自改互評(píng)，定稿謄抄： 1．寫完后自己閱讀，修改。寫完后，自己邊讀邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。同桌互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。3．選擇典型作文，示范如何修改。師：請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)片段，指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見來(lái)。片斷摘錄：“1997年7月1日，在中國(guó)歷史博物館門前的香港回歸倒計(jì)時(shí)牌上，當(dāng)大大的零字出現(xiàn)的那一刻，中國(guó)人民積聚心中的愛國(guó)情感噴涌而出。我讀了《最后一分鐘》感到無(wú)比的激動(dòng)和狼狽。為什么我們中國(guó)這樣一個(gè)大家庭不能在一起？為什么我們沒有能力讓香港回歸到祖國(guó)的懷抱。我明白了，中國(guó)那時(shí)太落后了。俗話說(shuō)：“落后就要挨打，我覺得非常失落和感嘆。??”師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本片斷的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出修改的地方。生：第一段與第二段銜接不自然。可以加上“在這最后一分鐘，香港將要回到祖國(guó)的懷抱”來(lái)過渡。生：應(yīng)把第二段開頭放在第一段結(jié)尾。另外“狼狽”在這里不合適，應(yīng)改一改。師：嗯，有道理。那這里可以用什么詞呢？ 生：可用“感嘆”“感慨”等。師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。那我們修改究竟改什么呢？ 生：改錯(cuò)字。生：改不恰當(dāng)句子。生：段中不合適的地方進(jìn)行刪減或添加。師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面所說(shuō)的方法來(lái)再次修改你的草稿。4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。教后反思：針對(duì)校教研室提出的習(xí)作教學(xué)“20——40——20”的時(shí)間分配以及80分鐘內(nèi)完成講解、草稿、修改、謄抄任務(wù)的要求，本次習(xí)作我進(jìn)行了實(shí)踐試驗(yàn)訓(xùn)練。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂扎實(shí)有效，但在時(shí)間分配上講解用了28分鐘，學(xué)生在完成草稿、修改、謄寫任務(wù)的過程中更是參差不齊。講解結(jié)束后，加上課間十分鐘，學(xué)生在規(guī)定的40分鐘打草稿時(shí)間內(nèi)，全班64人有8位同學(xué)完成草稿任務(wù)。下課前20分鐘片段修改講解后，直到下課鈴響，共有14位同學(xué)完成了草稿及修改任務(wù)，全班沒有一人完成所要求的在80分鐘內(nèi)完成聽講、草稿、修改、謄抄的