【文章內(nèi)容簡介】 上百年恥辱帶給中華兒女的深重災難，同時懂得了這段屈辱史更是一部中華兒女奮力抗爭的血淚英雄史詩。我們?yōu)橹畱嵟橹锵Ц鼮橹某迸炫?、義憤填膺，心中縱有千言萬語也難抒胸中憤懣之情。但我們要牢記歷史，牢記這不盡的恥辱，我們要把我們的不平我們的痛恨訴諸筆端，我們要記下這深刻的烙印。我們讀了文章書籍，把自己的體會感想寫下來，這就是讀后感。二、閱讀提示，了解讀后感：生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2．交流：師：什么是讀后感？生：讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。師：如何才能寫好讀后感呢？生：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解文章主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。生：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。生：讀后感重點要寫出自己的感受。三、賞析范文，學習寫法：自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，體會總結(jié)讀后感的寫法。師：邊讀邊思考，從這篇范文中你體會到了讀后感的哪些寫法呢？交流讀后感的寫法：生：我從中體會到了寫讀后感要結(jié)合所讀的文章，也可以適當引用課文的內(nèi)容。生：寫讀后感還可以引用與所讀的文章相關(guān)的資料。生：讀后感主要要寫出自己的感受，也可以寫出對自己的啟發(fā)。師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，總結(jié)的都很好。那么，你們有沒有發(fā)現(xiàn)讀后感的題目有什么特點嗎？生：題目可以有不同的寫法。如：“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以參照范文的寫法。師：你說的非常正確。范文有兩個標題，上面的“憤怒與惋惜”是文章的正標題，下面的“——讀《圓明園的毀滅》有感”稱作文章的副標題。同學們發(fā)現(xiàn)正副標題在寫法上有什么特點了嗎？生：正標題寫在正中央，副標題寫在正標題的下方，前面加上破折號。師：我們明確的讀后感的一般寫法，那我們該怎么組織材料、寫出感想呢？請同學們再次默讀范文，體會作者的寫作思路。（生默讀，交流）生：作者首先寫出了自己讀了《圓明園的毀滅》這篇文章的感受。生：作者在結(jié)尾呼應開頭，再次寫出自己的感受。師：很好。作者采用了首尾呼應的手法寫出了自己感受。對某件事情表示自己的看法，就是議論。生：作者在第二段引用文中的句子寫出了圓明園毀滅以及入侵者的可惡。師：這是作者在敘述事情的經(jīng)過。文中還有哪些句子在敘述圓明園的毀滅這件事情呢？生：第三段開頭部分。師：很好，那第三段后半部分呢？ 生：在說出自己的看法。師：很好，像作者這樣邊敘述事情邊說出自己看法進行議論的手法，就叫做夾敘夾議。歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:（1）內(nèi)容要求：緊扣原文，抓住重點； 聯(lián)系實際，情感真實； 夾敘夾議，以“感”為主；精節(jié)原文，適用積累。（2）題目：題目可以有不同的寫法。如：“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以參照范文的寫法。憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感師：我們這次習作就學習范文中的首尾呼應、夾敘夾議的寫法，寫一篇讀后感。四、明確要求，開啟思路：自讀習作要求最后一段，明確本次習作要求。師：我們這次習作的具體要求是什么呢？生：圍繞本單元的《勿忘國恥，振興中華》的主題寫讀后感。生：也可以寫其他的讀后感。師：本單元的每篇文章字里行間都充滿著血淚，在這百年歷史中，華夏兒女更是受盡了屈辱，你能從你讀的文章或課下搜集的資料中說說你的感受嗎？生：讀了《圓明園的毀滅》，我感到侵略者實在太可惡了，同時也體會到清政府的腐敗軟弱無能。生：我從《狼牙山五壯士》中，體會到了他們那種不怕犧牲、英勇頑強的革命精神。??選材交流，獨立寫作。請同學們選定一篇文章，運用我們本節(jié)課所學到的寫法，在草稿本上寫出自己的感受來。五、自改互評，定稿謄抄： 1．寫完后自己閱讀，修改。寫完后，自己邊讀邊運用修改符號修改。同桌互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。3．選擇典型作文，示范如何修改。師：請同學們看一個片段，指出優(yōu)缺點并提出修改意見來。片斷摘錄：“1997年7月1日，在中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上，當大大的零字出現(xiàn)的那一刻，中國人民積聚心中的愛國情感噴涌而出。我讀了《最后一分鐘》感到無比的激動和狼狽。為什么我們中國這樣一個大家庭不能在一起？為什么我們沒有能力讓香港回歸到祖國的懷抱。我明白了，中國那時太落后了。俗話說：“落后就要挨打，我覺得非常失落和感嘆。??”師：請同學們說說本片斷的優(yōu)缺點，并指出修改的地方。生：第一段與第二段銜接不自然?？梢约由稀霸谶@最后一分鐘，香港將要回到祖國的懷抱”來過渡。生：應把第二段開頭放在第一段結(jié)尾。另外“狼狽”在這里不合適，應改一改。師：嗯，有道理。那這里可以用什么詞呢？ 生：可用“感嘆”“感慨”等。師：同學們說的都很好。那我們修改究竟改什么呢？ 生：改錯字。生：改不恰當句子。生：段中不合適的地方進行刪減或添加。師：好，下面請同學們根據(jù)上面所說的方法來再次修改你的草稿。4．學生再次修改，定稿謄抄。教后反思：針對校教研室提出的習作教學“20——40——20”的時間分配以及80分鐘內(nèi)完成講解、草稿、修改、謄抄任務的要求，本次習作我進行了實踐試驗訓練。在整個訓練過程中，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂扎實有效，但在時間分配上講解用了28分鐘，學生在完成草稿、修改、謄寫任務的過程中更是參差不齊。講解結(jié)束后，加上課間十分鐘，學生在規(guī)定的40分鐘打草稿時間內(nèi)，全班64人有8位同學完成草稿任務。下課前20分鐘片段修改講解后，直到下課鈴響，共有14位同學完成了草稿及修改任務，全班沒有一人完成所要求的在80分鐘內(nèi)完成聽講、草稿、修改、謄抄的