【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？ 魯侍萍 我姓魯，老爺。也是同樣的道理?！澳阈帐裁?？”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚？又如：下面的下面的潛臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味： 魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么？①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍 親戚？②②根本就無(wú)所謂什么親戚。周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖ｔ斒唐?哦，——那用不著了。③③她沒(méi)有死，現(xiàn)在就立在你面前。周樸園 怎么？魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進(jìn)一步討論：作品的主題思想。要求：①．小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。②．借助作者的觀點(diǎn)（曹禹談《雷雨》—懷念帶來(lái)的欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益）談周樸園其人 他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實(shí)是一個(gè)在外殺人如麻、在家專(zhuān)制橫暴的魔王。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺(jué)得自己是正確的，當(dāng)三十年后侍萍又來(lái)到他家見(jiàn)到周萍時(shí)，他讓周萍跪下，說(shuō)：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了??哆么冠冕堂皇！他竟沒(méi)有部愧自疚。他對(duì)侍萍的懷念可能是真的。因?yàn)樗院褪唐挤謩e后，結(jié)過(guò)兩次婚，第一個(gè)是個(gè)闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上如意。他對(duì)待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴?！碧搨?、狡詐、陰險(xiǎn)、自私、偽善、冷酷、殘忍③、明確文章的主題：《雷雨》的主題分析 補(bǔ)充：（一、愛(ài)情的悲?。?曹禺善于用愛(ài)、苦難與死亡來(lái)表現(xiàn)人生存在的悲劇狀況。所謂愛(ài)情婚姻之悲，確切地說(shuō)是女子被拋棄之悲，周樸園的拋棄奠定了侍萍人生悲劇的開(kāi)始，是她人生苦難的根本之所在。作品不是從社會(huì)秩序和倫理道德的層面來(lái)展示一個(gè)警世故事，而是將粉飾在社會(huì)秩序和倫理道德上的溫情面紗撕毀，從而審視人類(lèi)復(fù)雜深邃的靈魂。二、性格的悲劇 ：所有的悲劇歸根結(jié)底都是人的悲劇，而人的悲劇根本還是性格的悲劇。《雷雨》中悲劇是人的悲劇，并不在于他是窮人還是富人，是好人還是惡人，更是男人還是女人，大家全都處在悲劇之中，全都無(wú)可逃脫地承擔(dān)著悲劇的命運(yùn)，上演著悲劇的角色。三、道德的悲劇 ：《雷雨》這部劇作，具有思想內(nèi)涵的渾厚性。作品從某種程度上揭示和批判了帶有封建性的中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式和道德的虛偽性，所以，它可以被看作是一部“道德的悲劇”。四、生存的悲劇 ：主人公們不僅以自己與悲苦人生、與生存悲劇的抗?fàn)庯@現(xiàn)出生命的活力，更以罪的意識(shí)、懺悔意識(shí)以及救贖意識(shí)表現(xiàn)出人性追求崇高與價(jià)值理想的光輝，在受苦、瘋狂、死亡的結(jié)局里培養(yǎng)人類(lèi)精神神圣的火花。故事人物的悲劇結(jié)局，都是由于“命運(yùn)”的特意安排。結(jié)尾 《雷雨》這一悲劇的性質(zhì)和其在戲劇史上的意義，作者曹禺在創(chuàng)作之初是有所感悟的，但也是相當(dāng)模糊的。但我們可以從他自己的多次解釋中就可看出這一點(diǎn)。作家把人間最慘烈的悲劇展現(xiàn)給世人看，它的悲劇是發(fā)生在每一個(gè)最普通的人身上，它更沒(méi)有讓我們到世界之外去尋求什么悲劇的根源，因?yàn)楸瘎【驮谏嬷?。）為什么以“雷雨”為主題：半封半殖社會(huì)，一場(chǎng)雷雨的到來(lái)，恰如醞釀著的一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)。歸納主題 分析：以20年代初中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部矛盾的尖銳沖突，以及周魯兩家復(fù)雜矛盾糾葛，生動(dòng)展現(xiàn)了剝削家庭的罪惡歷史，揭示了社會(huì)吃人本質(zhì)。從這個(gè)家庭的崩潰，也看到舊社會(huì)最終滅亡的命運(yùn)。課堂小結(jié)通過(guò)任務(wù)使我們一方面加深對(duì)作品人物的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運(yùn)用到對(duì)文學(xué)作品中人物的分析與寫(xiě)作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫(xiě)作水平。五、布置課外作業(yè)：寫(xiě)作練習(xí)（3選1）先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫(xiě)他的語(yǔ)言，要求個(gè)性化；寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：（1）做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書(shū)，他們分別對(duì)你說(shuō)父親說(shuō)：只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人。母親說(shuō)：讀書(shū)以后才有飯吃。（2）高考落榜，悲觀者和樂(lè)觀者的神情和語(yǔ)言。設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一句包含多重意思的話(huà)（潛臺(tái)詞）：第三篇：雷雨(教學(xué)案)[模版]《雷雨》教學(xué)案預(yù)習(xí)案填寫(xiě)并識(shí)記《金榜》P6【基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)】一至四題。閱讀《金榜》P7【助讀資料鏈接】了解相關(guān)背景知識(shí)。本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，通讀課文，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。明確：第一場(chǎng)戲：寫(xiě)三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)。意外相見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突。第二場(chǎng)戲：寫(xiě)周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見(jiàn)。父子相見(jiàn)，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽(tīng)；母子相見(jiàn)，卻無(wú)法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開(kāi)的矛盾沖突。教學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的戲劇沖突。揣摩戲劇語(yǔ)言，分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)完成《金榜》P8“知能提升作業(yè)”第1題。瀏覽課文，概括故事情節(jié)。討論：劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說(shuō)：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了。”這對(duì)于劇情的發(fā)展有什么作用？明確：“雷雨”是來(lái)勢(shì)兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的緊張感，意識(shí)到將會(huì)有大的事件發(fā)生。這一提示語(yǔ)起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用。第二課時(shí)二、深入理解，合作探究精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對(duì)話(huà)部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格。明確：（1）周樸園周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私； 故意淹死二千多小工，發(fā)昧心財(cái)→殘忍、奸詐；對(duì)魯侍萍由“愛(ài)”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私。（2）魯侍萍侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。來(lái)自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直； 默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng)；面對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng)； 撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán)；“命，是不公平的命叫我來(lái)的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因； 對(duì)周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭(zhēng)不堅(jiān)決。（3）魯大海魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的階級(jí)敵人。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷?。他?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)計(jì)可施。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。(反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。周樸園一直用著侍萍用過(guò)的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？（言之成理即可）明確：首先，周樸園并非認(rèn)識(shí)不到自己當(dāng)年對(duì)侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時(shí)候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達(dá)自己對(duì)侍萍的懷念，從這個(gè)角度看，他的懷念是刻意、虛偽的。其次，當(dāng)年他和侍萍確實(shí)感情深厚，侍萍還為他生了兩個(gè)孩子，他難免會(huì)留戀過(guò)去他和侍萍的感情生活。這種留念之情是真實(shí)的，也是如今他的感情中讓人覺(jué)得最有“人性”的部分。不過(guò)，它是屬于過(guò)去的，因?yàn)槿缃袼母星橐呀?jīng)被嚴(yán)重扭曲了，因此，當(dāng)他得知侍萍沒(méi)有死，而且就是眼前的魯媽時(shí)，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無(wú)情、帶有侮辱意味的質(zhì)問(wèn)。至于他向侍萍表白的他是如何“紀(jì)念”她的話(huà)，基本上是為了軟化她罷了。戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞，揣摩課本P23研討與練習(xí)第二題中的語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題，體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵的豐富性。三、拓展提高——我思，我進(jìn)步魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看?！薄独子辍窔绲挠袃r(jià)值的東西是什么呢？明確：應(yīng)該是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對(duì)周樸園這個(gè)人物，我們?cè)诜治?、理解的過(guò)程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性。不能一味地因循前人對(duì)他的看法，要從人性悲