【文章內(nèi)容簡介】 蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。──彩虹；一條彩虹掛在天空。，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。朗讀感悟，理清文脈。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……），課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。，用心感悟雷雨前后的不同景象。，老師隨機指導。第二課時默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段讀議：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新：齊聲朗讀，感受雨后的美景。填詞比較詞句：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。鞏固識字，指名、集體認讀。，學生向同學介紹自己的識字方法。課堂練習。“讀讀抄抄”。課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。課后反思：《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。在教學中，我覺得自己在這幾方面做得較好：讓學生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，在學生處于最佳狀態(tài)時，把學生帶入課文情境中，有效地鍛煉學生的想象能力。尊重學生主體，讀中整體感悟。引導學生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學生在練習的過程中更深刻地受到情感的熏陶。雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學最大限度激發(fā)了學生的學習興趣?！独子辍方虒W設(shè)計8學習目標：，會寫7個生字。，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。學習重點：，會寫10個生字。、五、六自然段。學習難點:感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。審美視點：情景美，創(chuàng)造美課前準備：，雷雨中、雷雨后景象的課件。一、謎語導入新課大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚€謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示），藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。是什么？雷、萬根線，不粗不細，頂天立地。雨師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！二、新課講授過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。理清文章脈絡：師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。板書：雷雨中第二幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）1—3段學習：師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）（1）指導寫字：蟲字旁學生說到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結(jié)構(gòu)？偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。（2）黑沉沉師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。滿天說明？烏云非常多。天上到處都是黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？生：難受、害怕、悶得慌、師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什么？（風很大）從忽然這個詞中體會到什么？風來得很急。垂字講解：在這樣的大風下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。（4）閃電大風過后，緊接著就是：手指著屏幕。比較句子：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭雷雨中學習師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀46段?！?》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？學生匯報學習成果?！?》嘩、嘩、嘩：指導朗讀嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試兩位同學朗讀。一起讀《3》句式訓練：哇啊師：對，雨下得大，而且是。屏幕出示往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書試著用這個句式說說出示：哇，啊，也看不清楚了。對，是所有的都看不清楚了。《4》漸漸地：換詞師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。雷雨后這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說《1》清新的39。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？花草、樹枝師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。想想會有哪些，小動物出來？三、總結(jié)下課那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說板書設(shè)計：雷雨雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛雷雨中：樹、房子、（小花、小草）雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘《雷雨》教學反思新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、生字學習，結(jié)合課文詞句。課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。二、抓住寫作順序分層教學雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養(yǎng)學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨后全班交流成果。雷雨后的部分，我先讓學生隨便說有哪些景物，讓學生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。三、訓練語言，指導朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在本節(jié)課中，注重學生的語言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機?！独子辍方虒W設(shè)計9【教學設(shè)想】：學生通過文本的理解，應該能提出一些問題，老師做好答疑工作，然后如果有條件的話，可通過表演的方式加深理解?！窘虒W目標】：了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的豐富性和復雜性。更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突?！窘虒W重點】：角色的理解和情感體驗。劇本語言的品味和鑒賞?！窘虒W難點】：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。【教學過程】：一、自主學習戲劇（1）戲劇和戲劇文學戲劇是一種綜合運用文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活的舞臺藝術(shù)。戲劇文學即文學劇本。（2）戲劇三要素戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突戲劇語言：人物語言（臺詞）、舞臺說明戲劇人物（3）戲劇的分類：按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；按結(jié)構(gòu)繁簡分：獨幕劇、多幕??；按反映時代分：歷史劇、現(xiàn)代??；按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。（4）戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲戲劇結(jié)構(gòu)：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時間上的一個大段落）場（小于“幕”的一個情節(jié)單位）關(guān)于作者1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學院副院長，北京人民藝術(shù)劇院院長，中國文聯(lián)主席等。劇情了解概述《雷雨》劇情。二、分析人物形象（一）方法指導介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物。（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。討論分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)及矛盾沖突提示：本文共幾場戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場戲的矛盾沖突雙方是誰？學生討論，教師點評并板書有關(guān)內(nèi)容。高爾基說：“劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征?！薄独子辍纷鳛橐徊吭拕。饕菑哪膫€角度來展示人物的特征呢？（1）通過幾組表演并討論：①表演（）周樸園如何對待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀②表演（）周樸園如何對待“已知活著的”魯侍萍？————驚恐萬分，聲色俱變③表演（）周樸園如何對待“眼前的”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅④在周樸園與侍萍的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？虛偽自私冷酷無情的偽君子（2）欣賞視頻并討論：①周樸園和魯大海是什么關(guān)系？②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問題？“罷工鬧得最兇的工人”————實際上是父子周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問教訓嘲笑諷刺惡狠狠宣布由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。③在周樸園與大海的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？陰險狡詐兇殘貪婪的資本家（3）周樸園的性格特點和形象自私冷酷虛偽無情陰險狡詐兇殘貪婪小結(jié)：第一場從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂，第二場從社會階級斗爭角度揭露其反動階級本性。三、合作探究（1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。（2）體會戲劇人物語言豐富的動作性和潛臺詞。（3）體會題目“雷雨”的含義。（4）塑造周樸園作這樣一個典型形象的社會意義是什么？（5）在《雷雨》序中，曹禺寫道：“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們?！比绾卫斫獠茇@句話的深層內(nèi)涵？（6）繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象。“她有火熾的熱情，一顆強悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗。”她“尖銳”，被作者稱為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”（作者《雷雨》序）。你怎么看待這個人物？《雷雨》教學設(shè)計10教材依據(jù)《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美。雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美。雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑