【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。　　體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。　　概括戲劇中揭示的思想主題?！　€(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)?！　?課時(shí)?！　≠p析法和練習(xí)思考法?！　〉谝徽n時(shí)　　一、曹禺和《雷雨》　　曹禺(19101996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜??！　∽髡叱錾谔旖蛞粋€(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)?！　《?fù)習(xí)戲劇常識(shí)　　戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活?！　騽〉姆N類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等。從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇。從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等?！　騽〉膸状笠兀喊ㄎ枧_(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突。三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)　　戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性。二是個(gè)性表現(xiàn)力。三是抒情性。四是有潛臺(tái)詞。五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。　　三、賞析第一場(chǎng)第一層　　分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園?！　〉谝粓?chǎng)可以分為幾個(gè)層次?　　明確：　　2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突?！　　按蟾攀堑摹敝小按蟾拧币辉~能不能換掉或刪除?為什么?　　明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人?！　≈軜銏@為什么要舊雨衣，不要新雨衣?　　明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景?！　≈軜銏@為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?　　明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。　　周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的”，這樣寫(xiě)表達(dá)上有何效果?　　明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣。而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重?！　◆斒唐紴槭裁床恢苯痈嬷约旱纳矸荩?dāng)周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?　　明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)?！　∷摹⒎治龅谝粓?chǎng)第二層　　周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?　　明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)?！　◆斒唐颊f(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?　　明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去?！　　拔覜](méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?　　明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。　　周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?　　明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐。這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系?！　≈軜銏@說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?　　明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫?！　◆斒唐悸?tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?　　明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑?！　≈軜銏@說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?　　明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇?！　◆斒唐颊f(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?　　明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感。而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利?！　≈軜銏@知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?　　明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激?！　∫弧⒄n件引路，激發(fā)興趣　　低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。　　二、邊讀邊想，讀中感悟　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：　　(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。　　(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)?！　?3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)　　初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感?！　】傊谶@樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛?！　∽詈?，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”　　語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：　　九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象?！　≌_、流利地朗讀課文，背誦課文。　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　讀懂課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：　　瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)特色：　　在生活化的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶?！　〗虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:：　　一、激趣，激情導(dǎo)入（2’）　　出示謎面：　　①天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷?！　、谇Ц€，萬(wàn)根線，不粗不細(xì)，頂天立地?！　W(xué)生猜后，分先后板書(shū)課題：雷雨。　　二、充分朗讀，概述課文（15’）　　下面請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景?！　∠旅嫖覀冋?qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文，看看他和我們剛才聽(tīng)到的誰(shuí)讀得更好！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)?！　〗又?，我們?cè)僬?qǐng)大家想想哪些自然段