【文章內(nèi)容簡介】 很好的效果。五、作業(yè)及時批改，盡量面批作業(yè)批改上，抄抄寫寫的作業(yè)我會記錄同學寫錯的字詞，課前利用兩分鐘統(tǒng)一講一下。一課一練和作文我都是找時間一對一面批，再將錯誤率高的知識點統(tǒng)一講解，這樣能有針對性的糾正每個同學的易錯知識點，也能對同學們的學習效果有一個了解。六、不足、困惑和改進措施、陳、白、費四個同學，有時候會覺得真的很愧疚，良心有點痛，但是又很無奈。特別是張，大家都知道他很聰明，真的很聰明，可是他們已經(jīng)跟不上三年級的進度了，我有試過找二年級甚至一年級的書來教他們，但是只堅持了幾天。張和白，心情好的時候會把布置的作業(yè)寫了，一般情況都是沒興趣的，要盯著守著才會寫點作業(yè)，而且一會兒又搞其它的了。我也很困惑，課堂時間要以能跟上進度的同學為主吧，沒有時間和精力照顧他們，課外他們又有其它的事情，總之學習沒有興趣。學習始終不是老師單方面努力就能有用的，像廖丹，她不聰明，但是態(tài)度很好，每次學了新的詞語就能夠在第二天默寫出來（拼音除外），完全是自覺完成。也是我沒找到激起他們興趣的點和方法，希望大家能夠多給我提些建議“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當所汲取的言語作用達到某種程度，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，我們必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務(wù)是增強學生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導學生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學生的語感素質(zhì)。閱讀包括泛讀和精讀，我想，在下學期，三年級同學我應該更重視精讀，每天要求他們背一個段落，并且實時鞏固抽查。上學期我讓他們花了大量的時間背拼音，課文學完以后再要求背課文對他們來說太多了，也打擊了他們的積極性，并且，我更注重聽寫檢驗詞語和拼音，而忽略了背誦和默寫課文，以后我會注意調(diào)整，做到詞、句、篇的同時積累。六年級同學我會雙管齊下，要求背誦的段落會堅持讓他們背誦，同時堅持每周兩篇的閱讀理解練習，將精彩的句子和詞語摘抄出來。相信經(jīng)過一定時間的積累，一定會有所收獲。以上就是我的一些感悟，有做得不好的地方請大家指正，謝謝。2018年8月第四篇：聾校語文教學設(shè)計淺談聾校語文教學設(shè)計淺談 安徽省合肥特殊教育中心 鄭秀娟摘要：聾校語文教師要注重教學設(shè)計的科學有效，在熟讀深究研讀文本的基礎(chǔ)上，準確實在而適度地設(shè)計教學目標、簡潔流暢且創(chuàng)新地設(shè)計教學思路，注重朗讀品味等富有“語文味”的教學方法的探尋，以實現(xiàn)聾校語文有效教學的目標。關(guān)鍵詞：聾校 語文 教學設(shè)計語文教學設(shè)計，是指語文教師運用系統(tǒng)方法，按照一定的教學目標和要求，針對具體教學對象，對語文教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)所做出的行之有效的策劃。教學設(shè)計優(yōu)化與否是課堂教學能否取得成功的前提。在聾校，教學對象因為聽覺障礙失去了“聽”這一最重要的獲取信息的來源，其認知理解力相對較弱，而溝通障礙又成為影響聾校語文課堂有效教學最重要的因素，這些都對聾校語文教學設(shè)計提出了更高的要求。只有對語文教學進行科學而有效的預設(shè)，才有可能實現(xiàn)聾校有效教學的目標，而教學設(shè)計能力也是語文教師專業(yè)能力是否過硬的“硬杠杠”，應成為特教語文教師專業(yè)發(fā)展的終身追求。一、研讀文本：熟讀深究要淺出對教學進行科學而有效設(shè)計的前提便是要熟讀文本、深入地研究文本。不僅從讀者的角度去讀，更要從學生的視野去讀，從教者的角度去讀，先通讀，再細讀，其次再研讀，最后能透徹解讀文本且熟讀成誦，如庖丁解牛般初見文本、不見文本、再見文本，形成對文本獨特的感悟和個性化的思考，并且結(jié)合聾生的閱讀基礎(chǔ)，初步形成自己的教學設(shè)想，再有針對性地參看教參，查閱資料，進一步完善自己的教學思路。如此，教師才有可能高屋建瓴，以最簡易、最容易被聾生接受的方式科學地呈現(xiàn)自己的教學設(shè)計，謂之“淺出”。在教學設(shè)計的過程中，切忌：不尊重聾生的認知基礎(chǔ)和學習需要，一味地照搬他人的教案，或者在沒有讀懂讀透文本的情況下，花大量時間去查閱各種資料，在網(wǎng)上下載課件，結(jié)果卻迷失在他人的設(shè)計中、理不出頭緒。特級教師陸繼椿說：我堅持獨立思考，沒有心得決不翻教學參考書；即使一篇較熟較長的文章，我也要讀十遍左右。這樣，到上課時，就能運用自如了。熟能生巧，這是普遍的規(guī)律。當然，在聾校，熟讀文本，還包括伴有豐富表情的手語朗讀。只有教師也能熟練地運用手語朗讀文本，才能建立起和學生之間的良好溝通，才能起到范讀和指導的作用，才能讓教學設(shè)計更有效地實施。二、設(shè)計目標：求準求實求適度語文教學目標是學生通過課堂教學所要達到的預期的學習效果，是課堂教學的靈魂，它決定著整個課堂教學設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評價，是語文教學的出發(fā)點和歸宿。但是在聾校，教學目標的設(shè)計與課堂教學的實踐常常嚴重脫節(jié)，表現(xiàn)在教學目標的設(shè)計錯位或虛設(shè)或多而雜，語文課堂也就表現(xiàn)出低效或無效的現(xiàn)象。為此，教師在教學目標的設(shè)計過程中，應該求準求實求適度。求準：設(shè)計目標要對兩個要素有準確解讀。一是，教材的要求是什么；二是，學生能否達到教材的要求。根據(jù)教材的要求和學生的學來準確定位教學目標，把握教學重難點，進而選擇教學內(nèi)容和方法，進行教學評價，忌目標設(shè)計的錯位。如《竹影》是豐子愷中年以后回憶自己童年生活所寫的一篇文章，全篇的教學目標應該立足于童年時候的一次藝術(shù)啟蒙教育及其對人生的巨大影響；若設(shè)計為“明確中國畫與西洋畫的區(qū)別”這樣的教學目標則與語文教學相去甚遠了。再如《故都的秋》中，秋天的“清、靜、悲涼”的特點是與時代背景及作者的處境相關(guān)，但是結(jié)合聾生的理解能力，宜將教學目標中的“憂國情懷與文化內(nèi)涵”弱化，更多的將其作為一篇寫景抒情散文來鑒賞則較為妥當。求實：設(shè)計目標要具體，具體到知識的某一個點、技能的某一個點、能力的某一個點，不是泛泛而談。如遇到散文就是美感教育，遇到詩歌就是意境鑒賞，遇到小說就是形象分析，遇到古文就是文言詞語積累，這樣的目標設(shè)計因缺少針對一篇課文或一個課時實實在在的目標設(shè)計而過于分散。另外，設(shè)計目標不可只追求于理論上的大而空，如“學會思想、學會生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀”、“引導學生與自然和諧相處”等，看似華美，卻大而不當，在教學實際中很難有操作性。求適度：設(shè)計目標要切合教學的實際和學生的需要。在聾校，考慮到聾生的認知、理解能力相對較弱的實際情況，一課時設(shè)計一到兩個教學目標為宜，并真正落到實處，追求一課一得的實效，忌貪多嚼不爛?！独贤酢肥菞罱{先生的一篇富有深沉意味的散文，在初次的教學中，我設(shè)計了以下教學目標：體會老王的“不幸”和“善良”，“我”的“幸運”和“愧怍”，理解底層人物的命運以及永不磨滅的人性光輝；品味作者白描而近乎冷峻、真實如同史傳的寫作技法。但是實際的教學效果卻不盡如人意。對于聾生來說，老王就是一個關(guān)于“好人”的故事，對于“底層的光芒”這樣的主題，僅在一節(jié)課的時間內(nèi)，學生很難理解，而文章白描式的寫作技法因為少了詞語、句子、段落，細節(jié)描寫和事件鋪敘的細讀慢品，學生并沒有得其深味。再次的教學中，我將以上目標分解開來，用三課時去完成，學生的理解就透徹了許多，文章的語言特色也因有足夠的時間品味而得以領(lǐng)略。三、設(shè)計思路：宜簡宜暢宜創(chuàng)新但凡一節(jié)不錯的課堂教學，一定是有個好的設(shè)計思路。而教師在課堂上手忙腳亂、課堂教學效率低，很大程度上是因為教學思路不清，或是教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際。一個好的教學思路應該是簡潔的、流暢的，還應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點不斷創(chuàng)新的。宜簡：大道至簡，在聾校，我們追求教學思路的簡潔明了，這不僅是教學設(shè)計的需要，也是聾生認知特點的需要。在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，大膽取材，刪繁就簡，長文短教，難文淺教，簡化頭緒，突出重點，就課文最核心的一個詞語或者是一個問題進行設(shè)計，有利于學生理解把握教學的重難點，優(yōu)化教學內(nèi)容。如教學《祝?！?，僅以“祥林嫂之死誰之過？”這一個問題展開討論，內(nèi)容集中而富有張力。面對祥林嫂之死