【文章內(nèi)容簡介】 很好的效果。五、作業(yè)及時批改，盡量面批作業(yè)批改上，抄抄寫寫的作業(yè)我會記錄同學(xué)寫錯的字詞，課前利用兩分鐘統(tǒng)一講一下。一課一練和作文我都是找時間一對一面批，再將錯誤率高的知識點(diǎn)統(tǒng)一講解，這樣能有針對性的糾正每個同學(xué)的易錯知識點(diǎn)，也能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果有一個了解。六、不足、困惑和改進(jìn)措施、陳、白、費(fèi)四個同學(xué)，有時候會覺得真的很愧疚，良心有點(diǎn)痛，但是又很無奈。特別是張，大家都知道他很聰明，真的很聰明，可是他們已經(jīng)跟不上三年級的進(jìn)度了，我有試過找二年級甚至一年級的書來教他們，但是只堅(jiān)持了幾天。張和白，心情好的時候會把布置的作業(yè)寫了，一般情況都是沒興趣的，要盯著守著才會寫點(diǎn)作業(yè)，而且一會兒又搞其它的了。我也很困惑，課堂時間要以能跟上進(jìn)度的同學(xué)為主吧，沒有時間和精力照顧他們，課外他們又有其它的事情，總之學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)習(xí)始終不是老師單方面努力就能有用的，像廖丹，她不聰明，但是態(tài)度很好，每次學(xué)了新的詞語就能夠在第二天默寫出來（拼音除外），完全是自覺完成。也是我沒找到激起他們興趣的點(diǎn)和方法，希望大家能夠多給我提些建議“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進(jìn)行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。閱讀包括泛讀和精讀，我想，在下學(xué)期，三年級同學(xué)我應(yīng)該更重視精讀，每天要求他們背一個段落，并且實(shí)時鞏固抽查。上學(xué)期我讓他們花了大量的時間背拼音，課文學(xué)完以后再要求背課文對他們來說太多了，也打擊了他們的積極性，并且，我更注重聽寫檢驗(yàn)詞語和拼音，而忽略了背誦和默寫課文，以后我會注意調(diào)整，做到詞、句、篇的同時積累。六年級同學(xué)我會雙管齊下，要求背誦的段落會堅(jiān)持讓他們背誦，同時堅(jiān)持每周兩篇的閱讀理解練習(xí)，將精彩的句子和詞語摘抄出來。相信經(jīng)過一定時間的積累，一定會有所收獲。以上就是我的一些感悟，有做得不好的地方請大家指正，謝謝。2018年8月第四篇：聾校語文教學(xué)設(shè)計淺談聾校語文教學(xué)設(shè)計淺談 安徽省合肥特殊教育中心 鄭秀娟摘要：聾校語文教師要注重教學(xué)設(shè)計的科學(xué)有效，在熟讀深究研讀文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確實(shí)在而適度地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、簡潔流暢且創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)思路，注重朗讀品味等富有“語文味”的教學(xué)方法的探尋，以實(shí)現(xiàn)聾校語文有效教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：聾校 語文 教學(xué)設(shè)計語文教學(xué)設(shè)計，是指語文教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對具體教學(xué)對象，對語文教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)所做出的行之有效的策劃。教學(xué)設(shè)計優(yōu)化與否是課堂教學(xué)能否取得成功的前提。在聾校，教學(xué)對象因?yàn)槁犛X障礙失去了“聽”這一最重要的獲取信息的來源，其認(rèn)知理解力相對較弱，而溝通障礙又成為影響聾校語文課堂有效教學(xué)最重要的因素，這些都對聾校語文教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。只有對語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而有效的預(yù)設(shè)，才有可能實(shí)現(xiàn)聾校有效教學(xué)的目標(biāo)，而教學(xué)設(shè)計能力也是語文教師專業(yè)能力是否過硬的“硬杠杠”，應(yīng)成為特教語文教師專業(yè)發(fā)展的終身追求。一、研讀文本：熟讀深究要淺出對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而有效設(shè)計的前提便是要熟讀文本、深入地研究文本。不僅從讀者的角度去讀，更要從學(xué)生的視野去讀，從教者的角度去讀，先通讀，再細(xì)讀，其次再研讀，最后能透徹解讀文本且熟讀成誦，如庖丁解牛般初見文本、不見文本、再見文本，形成對文本獨(dú)特的感悟和個性化的思考，并且結(jié)合聾生的閱讀基礎(chǔ)，初步形成自己的教學(xué)設(shè)想，再有針對性地參看教參，查閱資料，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)思路。如此，教師才有可能高屋建瓴，以最簡易、最容易被聾生接受的方式科學(xué)地呈現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計，謂之“淺出”。在教學(xué)設(shè)計的過程中，切忌：不尊重聾生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，一味地照搬他人的教案，或者在沒有讀懂讀透文本的情況下，花大量時間去查閱各種資料，在網(wǎng)上下載課件，結(jié)果卻迷失在他人的設(shè)計中、理不出頭緒。特級教師陸繼椿說：我堅(jiān)持獨(dú)立思考，沒有心得決不翻教學(xué)參考書；即使一篇較熟較長的文章，我也要讀十遍左右。這樣，到上課時，就能運(yùn)用自如了。熟能生巧，這是普遍的規(guī)律。當(dāng)然，在聾校，熟讀文本，還包括伴有豐富表情的手語朗讀。只有教師也能熟練地運(yùn)用手語朗讀文本，才能建立起和學(xué)生之間的良好溝通，才能起到范讀和指導(dǎo)的作用，才能讓教學(xué)設(shè)計更有效地實(shí)施。二、設(shè)計目標(biāo)：求準(zhǔn)求實(shí)求適度語文教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過課堂教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的靈魂，它決定著整個課堂教學(xué)設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評價，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但是在聾校，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與課堂教學(xué)的實(shí)踐常常嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計錯位或虛設(shè)或多而雜，語文課堂也就表現(xiàn)出低效或無效的現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，應(yīng)該求準(zhǔn)求實(shí)求適度。求準(zhǔn)：設(shè)計目標(biāo)要對兩個要素有準(zhǔn)確解讀。一是，教材的要求是什么；二是，學(xué)生能否達(dá)到教材的要求。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的學(xué)來準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)行教學(xué)評價，忌目標(biāo)設(shè)計的錯位。如《竹影》是豐子愷中年以后回憶自己童年生活所寫的一篇文章，全篇的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該立足于童年時候的一次藝術(shù)啟蒙教育及其對人生的巨大影響；若設(shè)計為“明確中國畫與西洋畫的區(qū)別”這樣的教學(xué)目標(biāo)則與語文教學(xué)相去甚遠(yuǎn)了。再如《故都的秋》中，秋天的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)是與時代背景及作者的處境相關(guān)，但是結(jié)合聾生的理解能力，宜將教學(xué)目標(biāo)中的“憂國情懷與文化內(nèi)涵”弱化，更多的將其作為一篇寫景抒情散文來鑒賞則較為妥當(dāng)。求實(shí)：設(shè)計目標(biāo)要具體，具體到知識的某一個點(diǎn)、技能的某一個點(diǎn)、能力的某一個點(diǎn)，不是泛泛而談。如遇到散文就是美感教育，遇到詩歌就是意境鑒賞，遇到小說就是形象分析，遇到古文就是文言詞語積累，這樣的目標(biāo)設(shè)計因缺少針對一篇課文或一個課時實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)設(shè)計而過于分散。另外，設(shè)計目標(biāo)不可只追求于理論上的大而空，如“學(xué)會思想、學(xué)會生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀”、“引導(dǎo)學(xué)生與自然和諧相處”等，看似華美，卻大而不當(dāng)，在教學(xué)實(shí)際中很難有操作性。求適度：設(shè)計目標(biāo)要切合教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的需要。在聾校，考慮到聾生的認(rèn)知、理解能力相對較弱的實(shí)際情況，一課時設(shè)計一到兩個教學(xué)目標(biāo)為宜，并真正落到實(shí)處，追求一課一得的實(shí)效，忌貪多嚼不爛。《老王》是楊絳先生的一篇富有深沉意味的散文，在初次的教學(xué)中，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：體會老王的“不幸”和“善良”，“我”的“幸運(yùn)”和“愧怍”，理解底層人物的命運(yùn)以及永不磨滅的人性光輝；品味作者白描而近乎冷峻、真實(shí)如同史傳的寫作技法。但是實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡如人意。對于聾生來說，老王就是一個關(guān)于“好人”的故事，對于“底層的光芒”這樣的主題，僅在一節(jié)課的時間內(nèi)，學(xué)生很難理解，而文章白描式的寫作技法因?yàn)樯倭嗽~語、句子、段落，細(xì)節(jié)描寫和事件鋪敘的細(xì)讀慢品，學(xué)生并沒有得其深味。再次的教學(xué)中，我將以上目標(biāo)分解開來，用三課時去完成，學(xué)生的理解就透徹了許多，文章的語言特色也因有足夠的時間品味而得以領(lǐng)略。三、設(shè)計思路：宜簡宜暢宜創(chuàng)新但凡一節(jié)不錯的課堂教學(xué)，一定是有個好的設(shè)計思路。而教師在課堂上手忙腳亂、課堂教學(xué)效率低，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)思路不清，或是教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。一個好的教學(xué)思路應(yīng)該是簡潔的、流暢的，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新的。宜簡：大道至簡，在聾校，我們追求教學(xué)思路的簡潔明了，這不僅是教學(xué)設(shè)計的需要，也是聾生認(rèn)知特點(diǎn)的需要。在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，大膽取材，刪繁就簡，長文短教，難文淺教，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，就課文最核心的一個詞語或者是一個問題進(jìn)行設(shè)計，有利于學(xué)生理解把握教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《祝福》，僅以“祥林嫂之死誰之過？”這一個問題展開討論，內(nèi)容集中而富有張力。面對祥林嫂之死