【文章內(nèi)容簡介】 地突破了教學難點。學生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。理解詞語的訓練是閱讀教學中最經(jīng)常最基本而又重要的訓練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學中往往出現(xiàn)教師用語言表達而學生的認知仍不夠清晰的情況，此時，若恰當?shù)挠蒙想娊淌侄?，能收到意想不到的效果。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設計活動幻燈片，通過觀察動片讓學生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學生在興趣的驅使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓練也就到位了。閱讀教學中還可以利用抽拉燈片指導背誦，如教學《狐假虎威》一課可用動片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學生邊看邊說邊記。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學生在課堂上練習。這樣既加大了訓練密度，又加快了信息反饋的速度，進而提高了教學效率。六、增加信息量多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達信息的內(nèi)涵；可以通過實時采集，編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的、視聽結合的、表現(xiàn)豐富的、適應課堂教學的多媒體輔助教材。因此，教師可以將名人的文學作品、學生的佳作、優(yōu)秀教師的教學設計為實時教學所用，增大信息量。如教《少年閏土》一文，可適時調出《故鄉(xiāng)》等作品加以欣賞；教《萬里長城》一課，提供或查找有關長城的資料，領悟詩人的詩作風格，也可以調出不同詩人同一風格的詩作加以欣賞；學習常識性課文，可根據(jù)不同的內(nèi)容，對天文、地理、歷史、生物、化學、人文以及生活經(jīng)驗等方面的信息進行整理和組合等等，以增大信息吸收量，開拓學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習和處理信息的能力，從而達到知識的融會貫通。實踐證明，只要我們正確把握，有機整合，科學合理的運用，就可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使學生直接受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學效果，并促進學生的心智和各種能力的和諧發(fā)展。第三篇：運用多媒體技術優(yōu)化小學作文教學（精選）運用多媒體技術優(yōu)化小學作文教學《運用多媒體技術優(yōu)化小學作文教學》一文從四個方面入手尋求作文與多媒體的有機結合。闡述了將現(xiàn)代信息技術融入作文教學，對習作效果起到整體優(yōu)化的作用?！娟P鍵詞】多媒體 作文 興趣 想象作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個載體。當教師面對一本本攤開的作文，便似與學生進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲“心語”奏鳴曲?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，更為課堂教學注入了新鮮活力。在引發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、啟迪思維上，多媒體教學顯示出無可比擬的優(yōu)越性。將之應用于小學作文教學實踐，對課堂的整體優(yōu)化，效果極其顯著。一、提供豐富的素材，構建說話的空間人類淵博的文字記載是以口頭文學為源頭。同樣，口語表達也應是學生作文的前提和基礎，尤其是對于作文水平相對低下的小學生而言，口語交際也是作文訓練的一個重要方面。只有充分激起學生說話的欲望。自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學生暢所欲言，做學習的主人?？梢?，通過創(chuàng)設情境，讓學生先口動，再筆動，異常重要。多媒體教學就是以其逼真形象的視聽效果，方便、快捷的操作模式，以及紛紜繁多的圖文資料，讓課堂教學就此生動起來。如《自我介紹》是低年級的“說話寫話”訓練。我首先運用多媒體導入，大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家作精彩的自我介紹，學生的注意力立刻就被吸引住了，也知道了什么是自我介紹；接著，再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好、家里都有誰；最后，再利用投影設備展示各類動植物和實物的真實圖片，如：大熊貓、小猴兒、向日葵、文具等，學生可從中挑選自己喜歡的圖畫或感興趣的事物，轉換角色，向別人介紹“自己”的特征。這樣一來，既使學生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓練了思維。如一只“小兔”這樣介紹自己：我的名字叫小白兔，看我全身雪白，就像一團小雪球，我有兩只長耳朵，一雙眼睛紅通通的，像兩顆紅寶石。我愛吃蘿卜和青菜，喜歡在草地上蹦蹦跳跳著玩兒。把作文看成是頭疼事，緣于學生的知識面狹小，即對生活的感悟程度不高，常常感覺無話可說。作文課教學就應為學生網(wǎng)羅各類素材，從中尋找并發(fā)現(xiàn)能與自己的感知形成共鳴的相關內(nèi)容，通過回憶、鏈接、聯(lián)想等多種心智活動，將之訴諸于筆端，形成文字，從而再現(xiàn)或表現(xiàn)生活，如習作《可愛的家鄉(xiāng)》，通過同類教材的學習，作了相應的寫法指導后，怎樣結合實際，學以致用，把家鄉(xiāng)──合肥的可愛之處呈現(xiàn)出來，材料的篩選和組合異常重要。利用多媒體教學后，通過播放家鄉(xiāng)合肥的風光片，首先為學生建立起理念的空間框架：東南面的包河公園，西南面的銀河景區(qū)，環(huán)城公園恰似一條翡翠項鏈鑲嵌在合肥這座綠城間，還有雄偉的五里飛鴻立交橋，大氣恢弘的明珠廣場，景色宜人的三國古戰(zhàn)場──逍遙津，以及凝聚省內(nèi)各地區(qū)文化瑰寶的縮影──徽園??如此這番，進行全方位的接觸后，再利用“小導游”“小主持”的形式由學生選擇給自己感觸最深的２至３個景點，向其他同學作介紹。這樣，在形象的感知下，既充分調動起學生口語表達的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基礎。如此，在教師的適當點撥下，將語言轉化為文字便不難做到了。二、激發(fā)作文的興趣，層層深入式練筆１、善于把握教材上的訓練點：蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一只嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去它們，生命和美就會凋謝”。①可見，優(yōu)秀的作文也得由興趣的滋養(yǎng)來澆灌。語文教材以其內(nèi)容的繽紛、包羅萬象，為我們提供了練筆的好機會。教師如何誘導學生加以訓練，充分體現(xiàn)了閱讀教學中讀寫相結合的成功把握與否，同時也進一步深化了學生對所學教材的領悟。為此，作文教學中我盡量創(chuàng)造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如學習《井底之蛙》一課后，針對課文最后一段小鳥請青蛙跳出井口看看天到底有多大，我將它轉化為學生的一次練筆，進行了這樣一番設計：首先用多媒體播放課文中的放大插圖（青蛙在井里，小鳥在井沿上），伴隨歡快悅耳的背景音樂，在逼真的圖片環(huán)境里，師生情境模擬小鳥與青蛙的對話；緊接著，順勢誘導，讓學生續(xù)編故事。青蛙會接受小鳥的建議嗎？結果如何？一石激起千層浪，同學們各抒己見：有的說青蛙不愿服輸，一氣之下跳出了井底；有的認為這只青蛙自以為是，固執(zhí)己見??最后，再根據(jù)自己的觀點寫一段話進行闡述。如一位學生這樣給故事安排結局：??真相大白了，青蛙很愧疚自己的無知，它請口渴的小鳥美美地喝了頓甘甜的泉水，小鳥愿意帶著青蛙一起去旅游，增長了見識后，它再也不是一只“井底之蛙”了！可見，沒了思維的禁錮，在美妙逼真的視聽環(huán)境里，學生興趣盎然地提筆，作文不再是難事、頭疼事。再如《青蛙的眼睛》一課，多媒體教學使深奧、抽象的仿生學技術變得直觀、形象，便于學生弄明白。我抓住課后思考題，提煉成一次練筆的機會，讓學生發(fā)散思維：“你想研究什么，制作成什么，用來干什么？”當計算機把這一問題拋給大家的同時，我告訴學生人類是各種發(fā)明創(chuàng)造的唯一主人，電腦比不上人腦，趕快為自己想象中的小發(fā)明寫一份產(chǎn)品說明書吧！于是