南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)五篇范文(編輯修改稿)
2024-10-28 18:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 弄錯(cuò)了，無(wú)法成功教學(xué)反思：這是一則寓言故事，揭示行動(dòng)和目的相反，背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。在 上這節(jié)課的時(shí)候我讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問(wèn) 話又是怎樣答話的。在學(xué)生讀中悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)去楚國(guó)人說(shuō)說(shuō)自己想要說(shuō)的 話。這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)他帶的盤(pán)纏越多，越不能到楚國(guó)；有的學(xué)生說(shuō)車把式技術(shù)越好，他離楚國(guó)越遠(yuǎn)；還有的說(shuō)楚國(guó)在南邊，他不聽(tīng)朋友的勸說(shuō)，硬要往北邊走，走得越 遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué) 生表現(xiàn)的非常棒，在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)表演，進(jìn)一步加深對(duì)課文的印 象。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在生活中有沒(méi)有這樣“南轅北轍”的事發(fā)生。讀完課文后 學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。學(xué)生上課的積極性很高，不足之處在于指導(dǎo)朗讀時(shí)，語(yǔ)氣指導(dǎo)上 不專業(yè)。第三篇：南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正，還來(lái)得及?？墒前?，有一個(gè)人他犯了錯(cuò)，不僅不改正，還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。（出示課題）二、初讀課文自讀課文，提出自己不懂得字詞。課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形，你知道了什么？B、把學(xué)生分為兩組，一組查一個(gè)字，比比誰(shuí)的速度快。C、出示圖片，幫助理解默讀課文，概括文章內(nèi)容。文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）課件出示重點(diǎn)句子：楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？三、深入研讀，體會(huì)道理楚國(guó)在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。課件出示“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？” “沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。”“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？” “沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！” “那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多?！狈纸巧首x，教師指導(dǎo)讀出感情。同學(xué)們，你們覺(jué)得坐車的人一直往北走，能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎？為什么？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論，到不了楚國(guó)。經(jīng)過(guò)討論，我們知道，憑那個(gè)時(shí)候的條件，坐車的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽(tīng)朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）“硬要”是什么意思？說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人？如果你
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