【文章內容簡介】 響最大的蘇聯(lián)的教育學教材是（）。A．凱洛夫的《教育學》B．岡察洛夫的《教育學》C．巴拉諾夫的《教育學》D．巴班斯基的《教育學》 （）。A．裴斯泰洛奇B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．柏拉圖 40.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。A．實踐教育學派B．實證教育學派 C．傳統(tǒng)教育學派D．實用主義教育學派 ，著名教育家（）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克B．蓋頓C．杜威D．克伯屈 ()。A、歐洲資本主義上升時期 B、原始社會 C、奴隸社會 ()。A、蘇格拉低，柏拉圖和亞里士多德 B、柏拉圖、昆體良和亞里士多德 C、西塞羅、昆體良和柏拉圖《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展()A．專業(yè)教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業(yè)教育,學校對他的這種行為進行過多次批評和教育,但他屢教不改,在這種情形下,學校可以給予他的最嚴重處罰是 46..教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有 A創(chuàng)造性 ，教師王某將未完成作業(yè)的學生李某請出課堂令其補作業(yè)，這種行為侵害了學生的 48.《教師法》規(guī)定，教師有下列哪種情形，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門有權給予行政處分或解聘、資料 ，經(jīng)教育不改的 、活潑、主動的發(fā)展 ，干擾正常的教學秩序，且經(jīng)常遲到、曠課，學校的哪種處理方法違反了義務教育法的規(guī)定 51.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教師在教學中應重視 ()。 ，其中，最高層次是（）。A親近感 B期待感 C理解感和尊重感 55.（）是師愛的最基本內容。A親近感 B理解和尊重感 C期待感，起關鍵作用的是（）。A學生 B家長 C教師 D學校 （）A教書 B傳授知識發(fā)展能力 C培養(yǎng)人 D管住學生 “以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A 愛崗盡業(yè) B熱愛學生 C為人師表 D鞠躬盡瘁，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”，這反映了教師勞動的哪一特點 （） （） B.“研究者”的角色C．“榜樣”的角色 D．“父母”的角色 （）①教師迫使學習成績差的學生退學或轉學 ②教師禁止成績差的學生參加考試 ③教師未經(jīng)學生同意幫學生填報或修改志愿 ④教師提供學生成績的方式不適當 A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ A開拓型，創(chuàng)造型人才 B建設者 C全面發(fā)展的社會主義新人 A打破舊的分工所造成的片面發(fā)展。B體力與智力的有機結合 C德智體全面發(fā)展。，所以()。A只要用說明教育的方法就可以了 B 用體罰和變相體罰學生也是可以的 C要以說服教育為主，輔以紀律約束，這就是()。A 關懷與熱愛 B尊重愛護與嚴格要求 C愛護和必要的批評 （）的一種形式。A說服教育 B實際鍛煉 C榜樣示范 D指導自我教育 ()的一種具體形式。A獎勵 B操行評定 C榜樣示范 D說服教育 69.“教育無目的論”的代表人物是（）A 涂爾干 B杜威 C盧梭 D裴斯泰洛齊 （） （）① 榜樣示范法 ② 實驗法 ③ 品德評價法 ④演示法 ⑤ 實際鍛煉法 ⑥ 心理疏導法 ⑦ 說服法 ⑧測驗法A.①③⑤⑥⑦ B.②③⑤⑥⑧ C.①④⑤⑥⑦ D.①②③⑦⑧，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年 ()。A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》 ，它包括()。A．禮、樂、射、辭、書、數(shù) B．文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御 C．算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D．禮、樂、射、御、書、數(shù) ()。A．德國教育家赫爾巴特 B．德國宗教改革領袖馬丁路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 76.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自()。A．《學記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》()。A．普及性、強制性、義務性 B．基礎性、強制性、義務性C．普及性、強制性、基礎性 D．基礎性、普及性、義務性()。A．《義務教育法》 B．馬克思關于人的全面發(fā)展的理論C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng) D．西方先進的教育教學經(jīng)驗 “白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種(A．外鑠論的觀點 B．內發(fā)論的觀點C．多因素論的觀點 D．反映論的觀點 80.“環(huán)境決定論”的代表人物是()。A．霍爾 B．華生 C．高爾登 D．格塞爾()提出來的。A．互補性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性()。A．管理能力 B．組織能力 C．教育能力 D．教學效能感 ()。A．合理化 B．示范化 C．多樣化 D個別化、基礎性、可接受性和()。A．實踐性 B．可行性 C．銜接性 D．發(fā)展性，課程可分為國家課程、地方課程和()A．省級課程 B．地級課程 C．縣級課程 D．校本課程(或學校課程)8根據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和()。A．探究性活動活動 B．發(fā)現(xiàn)性活動來 C．訓練性活動 D．社會性活動來 ()統(tǒng)一過程。A．個體與環(huán)境 B．個體與社會C．個體與教育 D．“雙基”教學，即注重（）的教學。 、技巧 89.“讀萬卷書，行萬里路。”這句話反映的教學原則是（）A．直觀性原則B．因材施教原則C．啟發(fā)性原則 D．理論聯(lián)系實際的原則 90、近代最早論述教育問題的專著是（）A．赫爾巴特的《普通教育學》 B．夸美紐斯的《大教學論》。)C．杜威的《民主主義和教育》D．昆體良的《雄辯術原理》 9具有終極結果的教育目的是（）A．價值性教育目的 B．發(fā)展性教育目的 C．操作性教育目的 D．終極性教育目的 9“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！边@一觀點反映哪一種課程理論（）A．結構主義課程理論 B．活動課程理論 C．學科課程理論 D．潛在課程理論 9制定教學計劃首先考慮的問題是（）A．學科設置 B．學科開設的順序 C．課時數(shù) D．學年編制和學周安排9在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的（）A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為()A．現(xiàn)代教育理論 B．傳統(tǒng)教育理論 C．形式教育理論 D．實質教育理論 9后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是（）A．奈勒 B．多爾 C．杜威 D．巴格萊9最早提出對班級教學進行改造的是()A．道爾頓制 B．巴達維亞法 C．特朗普制 D．協(xié)同教學98只考慮被評價對象應該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于()A．相對評價 B．個體差異評價 C．絕對評價 D．總結性評價 9信度是反映測試結果的（）A．區(qū)別性指標 B．準確性指標C．難度性指標 D．可靠性指標100、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的（）A．英國 B．法國 C．德國 D．美國10對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是（）A．觀察法 B．調查法 C．個案研究法 D．訪談法10首次把教育學作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．培根 10泛智教育思想的提出者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納D．洛克10被一定的權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是（）A．非正式的教育目的 B．正式?jīng)Q策的教育目的C．終極性教育目的 D．價值性教育目的 10經(jīng)驗主義課程論的代表人物是()A．杜威 B．巴格萊 C．奈勒 D．多爾10要求圍繞一個核心組織教學內容和教學活動的是（）A．綜合課程 B．核心課程 C．活動課程 D．學科課程 10提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是()A．皮亞杰 B．贊可夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基 10肯普提出的教學設計的基本模式是()A．目標模式 B．系統(tǒng)分析模式C．程序模式 D．過程模式10為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為()A．情感型失范行為 B．傳統(tǒng)型失范行為 C．價值取向型失范行為 D．目的型失范行為1一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（。A．普及教育B．普及義務教育C．普及基礎教育D．普及國民教育11第一本現(xiàn)代教育學著作是()A．《大教學論》 B．《民主主義與教育》C．《普通教育學》 D．《教育漫話》 11學科課程又稱（）A．綜合課程 B．分科課程 C．活動課程 D．核心課程 11教育性教學的提出者是()A．夸美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基 11非指導性教學屬于()A．認知教學理論流派 B．行為主義教學理論流派 C．情感教學理論流派 D．哲學取向的教學理論流派11行為目標描述的是（）A．學校的行為 B．教師的行為C．教師和學生的行為 D．學生的行為 11反映測試結果的準確性指標叫（）A．信度 B．效度 C．區(qū)別度 D．難度 11目標模式的提出者是（）A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金納11教師以口頭語言向學生呈現(xiàn)、說明知識，并使學生理解知識的行為是（）A．對話行為 B．講述行為 C．指導行為 D．提問行為 11由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是()A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學科課程 1認為課程最終要有學生的需要來決定是（）A．后現(xiàn)代主義課程論 B．經(jīng)驗主義課程C．社會改造主義課程論D．存在主義課程論 12國民教育的核心和實質（）A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社會教育制度 D．學校教育制度 12新中國第一次學制改革是在（）A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年12馬克思主義認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A．生產(chǎn)力水平低下 B．舊的社會分工C．資本主義制度D．階級剝削 12法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是（）A．教師職業(yè)的政治待遇 B．教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇C．教師職業(yè)的從業(yè)標準D．教師職業(yè)的權利()的發(fā)展。 “泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是() 127.(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指() ，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。 () () 132.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12247。３=4(人)12247。2=6(人)，12247。1=12(人)，12247。=24(人)，這一做法體現(xiàn)了() ，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是() ，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。 “以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于() () 137.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種() ，中小學教育評價的類型可分為() 13以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典1初等義務教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代14以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代14以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代14教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學 體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學B．教育心理學C．教育學 D．教學論 14“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》145課時，教師要按順序寫出()三種教學計劃。、單元計劃、學期計劃 、單元計劃、課時計劃 、課時計劃、課時計劃、單元計劃146古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是()A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．德謨克利特 D．柏拉圖()A關鍵期 B．機能期 C．發(fā)展期 D．差異期 14素質教育的時代特征是()。A．面向全體學生 B．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 c．促進學生全面發(fā)展 D．促進學生的個性發(fā)展14根據(jù)教學教育性規(guī)律提出來的，要處理好知識教育和思想教育關系的教學原則是（）。 150、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典15教師的（）是教師勝任教學工作的基礎性要求。A．學科知識素養(yǎng)B．文化素養(yǎng)C．語言表達能力D．組織管理能力 15以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典()15教學從本質上講是（） 15以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典 15“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬15我國目前小學教學原則包括（）。A．主動性B．直觀性C．引導性D．教師主導性 15課外活動的主體部分是()。A．科技活動 B．學科活動來源： C．體育活動 D．社會活動 15“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 “教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 “有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀