教育學(xué)復(fù)習(xí)資料111(編輯修改稿)
2025-05-25 19:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開(kāi)）五、論述題：如何認(rèn)識(shí)教育學(xué)的研究對(duì)象？答：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象或教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。對(duì)于教育學(xué)的這一研究對(duì)象，需從如下三方面加以認(rèn)識(shí)和理解：首先，教育研究必須從教育現(xiàn)象入手；其次，教育現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，多種多樣，因此教育研究指向的教育現(xiàn)象應(yīng)該是與教育問(wèn)題相聯(lián)系的；再次，教育研究指向的現(xiàn)象與問(wèn)題又應(yīng)該具有特殊性、本質(zhì)性特征，即指向教育規(guī)律。六、分析題：下面是第一章拓展閱讀中的一段話，請(qǐng)你仔細(xì)理解，然后答題：如果成長(zhǎng)中的青少年沒(méi)有對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)較為持久的投入和傾注，如果對(duì)一切都只是淺表性的接觸，那么，心靈的疆域就不能得以拓展，也不能生發(fā)出良好的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。正如中國(guó)古訓(xùn)所言：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深”。請(qǐng)分析：概括這段話所表達(dá)的教育思想。談?wù)勥@段話對(duì)一個(gè)未來(lái)教師有何啟示？答：這段話所表達(dá)的教育思想是：教育應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主性或主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的智力，形成學(xué)生的能力。這段話對(duì)一個(gè)未來(lái)教師的啟示是：教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生智力、能力發(fā)展的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生多思考（即所謂“悟”），要求學(xué)生多動(dòng)手。（還可以適當(dāng)展開(kāi)論述）第二章 教育的構(gòu)成一、填空題：構(gòu)成教育的基本要素包括教師、學(xué)生和 教育影響 三個(gè)部分。教師是教育活動(dòng)、保存和傳播人類(lèi)文化的 承擔(dān)者 。教師的任務(wù)不在于簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，而在于 進(jìn)行素質(zhì)教育 ，在于知識(shí)的創(chuàng)新和人力資源的開(kāi)發(fā)。從心理定向這個(gè)角度而言，教師是心理健康的 引導(dǎo)者和維護(hù)者 。教師的自我反思是教師成長(zhǎng)的 根本動(dòng)力性 因素。學(xué)生的身體和心理都處在成長(zhǎng)過(guò)程中，具有極大的 可塑性 。在有關(guān)師生關(guān)系的理論中， 教師中心論 是傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。教育內(nèi)容是教師和學(xué)生作用的 對(duì)象和客體 。教育技術(shù)主要是指在教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用的教學(xué)媒體 硬件和軟件 。在具體的教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，一定的社會(huì)文化背景就濃縮為 教育情境 。二、選擇填空題：教師在綜合考慮教材、學(xué)生、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、程序、方法等進(jìn)行整體構(gòu)思的能力是指教師的 B 。A、教育教學(xué)研究能力；B、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；C、教育教學(xué)組織管理能
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