荷塘月色優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-10-28 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索。（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）為什么不寧靜、愁？（背景）因什么得靜、喜？（荷塘月色）為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）（四）分析3自然段這幾天心里頗不寧靜。（文眼）第二自然段的對(duì)比手法：路得幽僻與作者的心情由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。（五）第4自然段：月下荷塘作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運(yùn)用了什么修辭手法？）順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下荷葉：舞女的裙荷花：明珠、星星、美人荷香：渺茫的歌聲荷波：凝碧的波痕流水：脈脈《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。通過把握xx的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。教學(xué)方法：通過聽朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語請(qǐng)同學(xué)們看書本彩頁部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開著，面對(duì)此等美景，詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻獨(dú)愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”。寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感！二、解題——整體感知問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？明確：并列短語，因?yàn)榈谒亩问菍懺律碌暮商?，第五段是寫荷塘上的月色。朗讀、播放配樂朗誦（要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)xx的感情基調(diào)）（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。（2）說說作者夜游荷塘的行蹤，理清xx結(jié)構(gòu)。明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。明確：“這幾天心里頗不寧靜。”這句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是xx的`眼睛，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是xx中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。（4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。2)但熱鬧是他們的，我什么也沒有。3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。4)這令我到底惦著江南了。明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語理解。1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情?！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶。俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進(jìn)步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的xx，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實(shí)的不寧靜中來。布置作業(yè)有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段?！逗商猎律穬?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4一、課文內(nèi)容分析：《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫景為主的抒情散文。詞語的解釋和理解比較容易；但xx的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。二、三維目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：基本感知寫景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容（二）過程與方法：通過朗讀，整體感受xx的意境，初步體會(huì)作者的思想感情。通過聽錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。通過反復(fù)誦讀，感知、品味作品語言來突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。三、教學(xué)重點(diǎn)：（1）欣賞和分析作者通過運(yùn)用修
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