【正文】 于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。五、教學(xué)策略誦讀與賞析相結(jié)合；采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。（4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。通過(guò)把握xx的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。（三）整體感知閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問(wèn)題（1）文章主旨是什么《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。著作有《朱自清全集》。祖籍浙江紹興，18生于江蘇東海。欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開(kāi)的？（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫在荷塘中的投影。）這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！賞讀第4段剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。（生：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。正文：《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。媒介顯示：星空?qǐng)D作者怎么描寫荷香呢？（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。賞讀第5段對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。）“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？（生：這里運(yùn)用通感。齊讀第5自然段。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感。（一）作者簡(jiǎn)介朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。（五）第4自然段：月下荷塘作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運(yùn)用了什么修辭手法？）順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下荷葉：舞女的裙荷花：明珠、星星、美人荷香：渺茫的歌聲荷波：凝碧的波痕流水：脈脈《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是xx的`眼睛，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是xx中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。二、三維目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：基本感知寫景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。朱自清是一位有正義感的作家。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（一）播放一片碧綠的荷塘畫(huà)面，讓學(xué)生隨著輕音樂(lè)進(jìn)入課堂情境。1925年到北京大學(xué)任教，開(kāi)始中國(guó)古典文學(xué)的研究，創(chuàng)作以散文為主。（三）配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會(huì)感情。c)又如碧天里的星星。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。我歌月徘徊，我舞影零亂。體現(xiàn)絕無(wú)僅有的幽靜美。第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】簡(jiǎn)析作者的矛盾心情，把握作者的情感美。白居易暮江吟》，清風(fēng)半夜鳴蟬。亂入池中看 不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)