【正文】 的6段）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）二、解題荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是xx所要描繪的特定處所。夜晚。朱自清是一位有正義感的作家。xx正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。（點(diǎn)明題旨）二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（偏重抒情）四、品讀課文第二部分（6段）提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，xx集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（6自然段）（一）品讀第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）引導(dǎo)明確：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”。師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】揣摩文章典雅清麗，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美，畫(huà)面美，體會(huì)作者的情感。（一）播放一片碧綠的荷塘畫(huà)面，讓學(xué)生隨著輕音樂(lè)進(jìn)入課堂情境。原籍浙江紹興，生于浙江東?？h，后隨祖父，父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶。積極參加新文化運(yùn)動(dòng)，是早期的文學(xué)研究會(huì)成員之一。1925年到北京大學(xué)任教，開(kāi)始中國(guó)古典文學(xué)的研究，創(chuàng)作以散文為主。1927年寫(xiě)的《背影》和《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1932年任清華大學(xué)中文系主任，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北京，再任清華大學(xué)中文系主任。（三）配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會(huì)感情。（四）美點(diǎn)尋蹤概括內(nèi)容a)荷塘中的月色，月光下的荷塘。（五）抓住關(guān)鍵詞理清作者的行蹤：家小路荷塘家（六）．抓住文眼，了解時(shí)代背景：文眼：“這幾天心里頗不寧?kù)o”時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1927年，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地?！斑@幾天心里頗不寧?kù)o”正是這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾。c)又如碧天里的星星。擬人：裊娜的開(kāi)著的，羞澀的打著朵的?！巴ねぁ庇惺嬲?，旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感美；“裊娜”表現(xiàn)了荷花的輕盈多姿；“羞澀”嬌怯不語(yǔ)，含苞待放的情狀?！舅勺?。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。（九）作業(yè)：背誦第四段 第二課時(shí)：【教學(xué)目標(biāo)】賞析課文的五，六，段的語(yǔ)言美，畫(huà)面美。（二）出示描寫(xiě)月光的詩(shī)句，導(dǎo)入新課：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。月既不解飲，影徒隨我身。我歌月徘徊，我舞影零亂。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。（2）以霧寫(xiě)月光，表現(xiàn)輕飄狀。（4）以樹(shù)影相襯，表現(xiàn)濃淡相宜（5）以光和影的和諧諧月色。體現(xiàn)絕無(wú)僅有的幽靜美。（3）“畫(huà)”仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人的喜愛(ài)。（1）以動(dòng)襯靜：樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲襯托環(huán)境的寂靜（2）由遠(yuǎn)及近：楊柳，遠(yuǎn)山，燈光（3）虛實(shí)結(jié)合，虛中見(jiàn)實(shí)：朦朧月色下的荷花漂浮的姿態(tài)。月光如水，薄霧似紗，花葉如夢(mèng)，黑影斑駁，楊柳如畫(huà)，光影如曲。第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】簡(jiǎn)析作者的矛盾心情，把握作者的情感美。興盡晚回舟，誤入藕花深處。（宋）李清照 《如夢(mèng)令》，貼波不礙畫(huà)船搖。，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。白居易暮江吟》，清風(fēng)半夜鳴蟬。作者只有在這幽僻的環(huán)境中，才感到自己成了自由人。對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。3.“但熱鬧是她們的我什么也沒(méi)有”現(xiàn)實(shí)生活不令作者滿意。亂入池中看 不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。三五小船撐 將去，歌聲嘹亮賦采蓮。汗粉無(wú)庸拭，風(fēng)裙隨 意開(kāi)。藕絲牽作縷，蓮葉捧成懷。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中。（五）教師小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁 愁更愁”，朱自清是“借景消愁愁更愁”。不著痕跡的表露出自己的情感。（六）教師配樂(lè)朗誦朱自清的散文《歌聲》（用《漢宮秋》曲）（七）布置作業(yè)：對(duì)比閱讀周邦彥的《蘇幕遮》，比較其內(nèi)容和藝術(shù)