【正文】 不覺已是自己的門前”，表明了作者陶醉在寧靜之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)?！拘〗Y(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來了。帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家（空間線索——明線）還有沒有其他線索呢? 開始作者的心情“頗不寧靜”，覺得苦悶、彷徨（心情的一個低潮）；在剛開始慢步小路時，作者顯示出淡淡的憂愁；由于小路的寧靜，使作者進(jìn)入了夢境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。然后，隨著作者的立足點(diǎn)的變化，心情也發(fā)生了變化。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情，解脫自己的苦悶，但是“無福消受”，最后回到家還是回到會現(xiàn)實(shí)，心情依舊“頗不寧靜”（在一次回到心情的低潮）導(dǎo)出：暗線——情感 頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜 結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。借景抒情，情景交融。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味?！逗商猎律房坍嬀拔锛扒榫敖蝗诘膶懛?，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，?景語??情語?渾然一體。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：?畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。?寫出了荷花的艷麗的色彩。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。周敦頤卻看到了它?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?的高潔品格！可以說，?荷花?已經(jīng)成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。二、品讀課文6小節(jié)（一）講讀第四小節(jié)：請同學(xué)們齊聲朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。??亭亭的舞女?是些高挑有風(fēng)姿的女郎。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。第二句：?微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。提問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？ 明確：這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做?通感?。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。舉幾個例子來說明：詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾： ‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。?（郭風(fēng)《葉笛》）這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，?難道他的聲音是有直徑的嗎？?看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。?瀉?改成?照?，把?浮?改成?升?，好不好，為什么？ 明確：當(dāng)看到?照?字你不會想到流水，而?瀉?字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，?照?字就顯不出這種效果，只有呆板的分。在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象，如流水一般流動？板書：月光：（正面）瀉—輕柔月色（荷塘四周）：青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影(三)講讀第六節(jié) 請全班學(xué)生朗讀第六節(jié) 明確：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。最后一句?但熱鬧是他們的我什么也沒有，?筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。——淡淡的哀愁?這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲?似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個?寧靜?的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？明確：這是用了反襯的手法，與王維的?鳥鳴山更幽?有異曲同工之妙。解答：文中用兩個?漏?字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。第二課時一、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤。全文就是圍繞?頗不寧靜?這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱?文眼?。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。?（3）?這幾天心里頗不寧靜。問題2 作者采用什么方式來排解不寧靜的? 散步的游蹤是怎樣的？（齊答）師生共同明確。全文的第一句是文章的?文眼?。（二）講讀第二節(jié)。板書小路：曲折、幽僻、樹多（對比）（三）講讀第三小節(jié)提問：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。?作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了?另一個世界?。?作者成了一個?自由的人?。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。，作者是邊走邊看的，看了又有所想，他想到了什么？ 明確：江南舊俗。（?這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。?）②深化主題（回到過去，說明對現(xiàn)實(shí)不滿，尤其是最后不覺到了家更說明擺脫不了現(xiàn)實(shí)，寧靜也只是片刻的。?猛一抬頭，不覺已是自己的門前?,體現(xiàn)作者怎樣的心緒？明確：?我?回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。寂寞、苦悶與彷徨讓作者?心里頗不寧靜?，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的?夢?境—?另一世界里?。?沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；?路燈是沒精打采?的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,?但熱鬧是他們的，我什么也沒有。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的?我?回到家中，?妻已熟睡好久了?，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出?我?那無法排除的煩悶。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。借景抒情，情景交融。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。（2）．知識與能力：領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。（3）．過程與方法：在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的思想感情。四、教 學(xué) 過 程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1．用多媒體展示幾幅荷塘月色的圖片。作者將這幅圖畫描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，這篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。2．觀看視頻，簡介作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知問題：（1）．文中所寫的景物有哪些？（2）．文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了課前預(yù)習(xí)情況，又為學(xué)生的課前準(zhǔn)備提供了展示的平臺，構(gòu)建起課上學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的聯(lián)系，明確這些問題后，從5兩個自然段直接切入文本最關(guān)鍵的內(nèi)容，采取“中間開花”的方法，打破從頭到尾分析課文的思維格局，抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用情境教學(xué)法，播放輕柔的音樂，教師在音樂中輕輕地吟誦，創(chuàng)造一種靜謐美好的情境，在老師的示范中，學(xué)生隨之進(jìn)入課文的優(yōu)美意境，在交流聽讀的感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，這樣學(xué)生有了遵循的標(biāo)準(zhǔn)，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）． 指名一個學(xué)生朗讀。（3）．提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多；“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這是擬人寫法。寫出了荷花的神韻，可以激發(fā)讀者的想象。”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”。實(shí)際上日常用語中，也常常有通感。難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。2．誦讀鑒賞第5段。（2）．提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。3．小結(jié)：作者運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，令人浮想聯(lián)翩；寫荷塘上的月色，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，文章中寫景的文字十分出色，作者使難狀之景如在我們眼前。過渡語： 在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月影如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。這是毛澤東同志對朱自清的高度評價?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個整合點(diǎn)，也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第二個創(chuàng)新點(diǎn)。同時多媒體視頻使學(xué)生仿佛身臨其境、置身其間，能切身感受到特殊的時代背景下，作者的特殊情感。問題一：找出文中直接表示作者心情的句子。明確：這幾天心里頗不寧靜我也像超出了平常的自己便覺是個自由的人我且受用這無邊的荷香月色好了但熱鬧是他們的，我什么也沒有這令我到底惦著江南了……問題二、為什么作者一開篇要說自己心里頗不寧靜呢？而作者在荷塘散步的時候又說“我且受用這無邊的荷香月色好了”，又流露出喜悅的心情，作者到底在這篇文章中表達(dá)了怎樣的心路歷程呢？1．講解：我這樣概括我對《荷塘月色》的理解——借景抒情，是閱讀本文時應(yīng)抓住的一個關(guān)鍵。這”頗不寧靜“，正是作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照?！斑@說明作者夜游荷塘，目的是使”頗不寧靜“的心情寧靜下來。讓他的心得到了暫時的安寧。一直到”這到底令我惦著江南了“，一直到”猛一抬頭，不覺已是自己的門前“，作者便從夢幻般的”另一世界“回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。向晚不適意（愁）—驅(qū)車登古原（遣愁）—夕陽無限好（無愁）—只是近黃昏（深愁）3．圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧外結(jié)構(gòu)：出家門——賞月色、觀荷塘——回家門 內(nèi)結(jié)構(gòu)：不寧靜——尋寧靜——得寧靜——失寧靜4．小結(jié)：這篇散文向我們展開了一副優(yōu)美寧靜的畫面，從畫卷中向我們走來的是一位不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿苦悶，正直愛國志行高潔，注重操守的知識分子。（五）總結(jié)學(xué)法，掌握技巧1．注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，深入體會文章的內(nèi)容。3．要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。（六）布置作業(yè)，課外延伸推薦閱讀朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，通過課外閱讀，拓展延伸學(xué)生的閱讀視野，通過比較學(xué)習(xí)加深印象，能從更深層意義上加深對《荷塘月色》一文