荷塘月色優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-28 17:06本頁面
【正文】 的景色中暫時得到了解脫。文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？（生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運的感情。齊讀第5自然段。（六）課堂小練筆媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來的情感。熟讀課文，背誦6自然段。難點：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。我們古代詩詞最重要的一個特點是，融情入境，即景抒情，太多了通過《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。（一）作者簡介朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。19中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子?；貞浺郧皩W(xué)過有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。此時，正值“四之后，白色恐怖籠罩著中國大地。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的39。（2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點，并找出文中描寫心理感受的句子，說說作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化小煤屑路——幽僻，寂靜荷塘四周的樹木——陰森森荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色荷香——隨風(fēng)飄動，不絕如縷荷葉的波動——疾如閃電月光——清幽，如流水青霧——薄如輕紗云天——淡淡的樹影——奇形異狀，如花如月樹縫燈光——沒精打采蛙叫蟬鳴最為熱鬧總之，寫出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）為什么不寧靜、愁？（背景）因什么得靜、喜？（荷塘月色）為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）（四）分析3自然段這幾天心里頗不寧靜。（五）第4自然段：月下荷塘作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運用了什么修辭手法？）順序：由遠到近，自上而下荷葉：舞女的裙荷花：明珠、星星、美人荷香：渺茫的歌聲荷波：凝碧的波痕流水：脈脈《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。教學(xué)重難點：讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。教學(xué)方法：通過聽朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過提問思考討論，體會作者的感情。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語請同學(xué)們看書本彩頁部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開著，面對此等美景，詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同?！倍芏仡U卻獨愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”。朗讀、播放配樂朗誦（要求學(xué)生聽清字音，進入情景，體會xx的感情基調(diào)）（1）請同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。”這句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是xx的`眼睛，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是xx中最生動傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。2)但熱鬧是他們的，我什么也沒有。4)這令我到底惦著江南了。1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會，與葉圣陶。朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實的不寧靜中來。《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4一、課文內(nèi)容分析：《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫景為主的抒情散文。二、三維目標（一）知識與能力：基本感知寫景抒情散文情景融合的特點，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容（二）過程與方法：通過朗讀，整體感受xx的意境，初步體會作者的思想感情。通過反復(fù)誦讀，感知、品味作品語言來突破學(xué)習(xí)的難點。三、教學(xué)重點：（1）欣賞和分析作者通過運用修辭手法、疊詞等達成的對荷塘月色的成功描寫。四、教學(xué)難點：作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。六、教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時教學(xué)要點：初步感知課文；品讀課文第二部分（寫“荷塘”“月色”
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