【正文】 《荷塘月色》的教學設計成果類別：教學設計作者姓名：張艷秋職 務：教師職 稱：高級教師工作單位：鞍山市現(xiàn)代服務學校聯(lián)系電話：*** 地 址：鞍山市千山區(qū)達道灣職教城郵 編：114000。讓讀者從荷塘月色中深深地體會到作者的情感。朱自清巧妙地運用情景交融的手法，借朦朧之境樹朦朧之情。雖流露出淡淡的喜悅卻無法擺脫淡淡的哀愁。作者內心苦悶而產生對自由快樂的向往，它恰好反襯出對現(xiàn)實生活的失望。棹移浮荇亂，船進倚荷來。李亞茹《采蓮曲》（3）蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。王昌齡 《采蓮曲》（2）藕田成片修湖邊，隱約花紅點點連?！恫缮徢吩娋洌w會作者的情感變化：（1）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。2.“我且受用這無邊的荷香荷月色好了”幻想超脫現(xiàn)實。才能拋開塵世間的喧囂和煩惱。辛棄疾 《西江月》（二）回顧作者：略（三）回憶作者行蹤：家小路荷塘家（四）學生齊讀第三段，體會作者內心獨白： ，但更有一種淡淡的喜悅之情。李商隱《無題》，露似珍珠月似弓。相到熏風四五日，也能遮卻美人腰。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（一）檢查作業(yè)，出示描寫荷花和月亮的詩句：，沉醉不知歸路。（六）布置作業(yè)：收集描寫荷花和月亮的詩句，背誦46段。（五）教師小結：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅，朦朧和諧之景。：以動襯靜，由遠及近，虛實結合，虛中見實。（2）“浮”寫出了屋的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧的美。：（1）“瀉”寫出了月光的流動感。（3）以荷花荷葉相襯，表現(xiàn)朦朧狀。李白《月下獨酌》（三）用《月光》曲配樂朗讀課文的五六段：（四）把握內容，體會用詞特點，感受語言美，畫面美： ：（1）以流水作比，一瀉無余。醒時同交歡，醉后各分散。暫伴月將影，行樂須及春。舉杯邀明月，對影成三人。（一）播放古箏曲《春江花月夜》學生談感受。畫船兒天邊至，酒旗兒風處飐，愛煞江南。詠江南】 張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。（八）課堂練習：知識遷移，體會畫面美。通感：微風過處送來縷縷的清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。d)又如剛出浴的美人。（七）分析第四段，品味語言美：比喻：a)葉子出水很高像亭亭的舞女的裙 b)正如一粒粒的明珠。這一時期正是朱自清思想極端苦悶時期。b)體現(xiàn)優(yōu)雅，朦朧，幽靜的畫面美。學生小聲跟讀隨文入境。1948年8月病逝于北京。這時期寫過散文《語文影》。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫了《歐游雜記》。并寫出散文和詩結合的《蹤跡》。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，這時還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)秀散文。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，在江蘇浙江一帶教中學。所以自稱是“揚州人”。（二）作者介紹：朱自清（——）原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦?！居媱澱n時】三課時 三． 授課內容與過程： 第一課時： 【教學目標】，課文的時代背景及作者當時的思想狀況 ，理清游蹤。，背誦四，五，六段。擴展資料：《荷塘月色》優(yōu)秀 教學設計《荷塘月色》的教學設計一． 用歌曲《荷塘月色》開課 二． 展示教學目標：【教學目標】，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。這一句轉折復句是前幾句描寫月色的總結。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲?！爱嫛保瑢懗隽送对诤扇~上的月影之真、之美。生：獨立思考并回答明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài)“照”僅寫出光線的照射。①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。（二）品讀第5自然段齊讀課文第5自然段讓學生再給這段文字取個小標題（荷塘月色）（略）比喻句賞析：師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。整段沒有談月，但處處有月。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。賞析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。（主體）三（7—10）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。三、聽課文錄音，初讀感知課文并劃分層次明確：全文分三部分：一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。寫作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮。月色，則點明了時間，是一個有月亮的39?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥薄畎住俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”——周敦頤“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。五、教學策略誦讀與賞析相結合；采用小組討論法進行教學。（2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。（三）、情感態(tài)度價值觀：引導學生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。通過聽錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及通感修辭手法