【正文】 學(xué)生齊讀6三段，嘗試背誦。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，寫出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點(diǎn)。本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。（4）學(xué)生再次齊聲朗讀6自然段。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。寫荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹，寫月下的樹景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。4）課文第6段寫荷塘四周的景色。第二、側(cè)面烘托襯托手法。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)?？傊?，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月?！边@是動的晤面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香?！睂懞扇~的美的情致。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。學(xué)生討論、交流。負(fù)責(zé)相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運(yùn)用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。(3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動。(1)提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?學(xué)生明確：6段。即主要表現(xiàn)在三個方面，即畫面、語言、情調(diào)。2．繼續(xù)探尋：教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)： 看來，朱自清先生著實(shí)是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。nxiān（四）美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。nsh224。zhu236。ng xi232。檢查字詞掌握情況。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美?！辈⑶屹澷p他的散文如“江南風(fēng)景似的秀麗”。毛澤東稱贊他和聞一多“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”（摘自《別了，司徒雷登！》）。在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭中，他身患重病，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操?？箲?zhàn)勝利后，國民黨政府發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，鎮(zhèn)壓民主運(yùn)動的倒行逆施，特別是1946年7月李公樸、聞一多的先后遇害，都使他震動和悲憤。1934年出版的《歐游雜記》和1943年出版的《倫敦雜記》，是用印象的筆法寫成的兩部游記。1931年8月，朱自清留學(xué)英國，進(jìn)修語言學(xué)和英國文學(xué)；后又漫游歐洲五國。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都是膾炙人口的名篇。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。在“五四”運(yùn)動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。朱自清幼年在私塾讀書，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。介紹作者及背景：朱自清，著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。2）討論法、點(diǎn)撥法。2）借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識、評價作品中的“我”。2）體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達(dá)效果。德育目標(biāo)：體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實(shí)，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。能力目標(biāo)：1）結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。六、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。五、知識遷移（10分）比較閱讀，掌握方法材料是，2009年全國高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》，通過分析文章的線索、結(jié)構(gòu)和情景交融手法，總結(jié)鞏固閱讀景狀物散文的方法。三、再次讓學(xué)生齊讀這三段四、展示ppt：在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫下列表格。理解了作者創(chuàng)造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。明確C：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。一、學(xué)生思考，個別提問A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么？又是怎么寫的？B、閱讀第五段，指出哪幾個字分別寫出了月色的顏色、動感和情態(tài)C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎？為什么？明確A：作者按照遠(yuǎn)—近—遠(yuǎn)的順序?qū)懥撕商?、荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動靜結(jié)合的策略寫月光。至此第一課時便結(jié)束。只是點(diǎn)到為止，不作過多的解釋，多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟文章意境的美。通過對這兩個問題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心，學(xué)會體會文章的思想感情。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活?！钡诋?dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他又在苦悶中彷徨了。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭。對學(xué)生的回答點(diǎn)評并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個問題聯(lián)系起來，理解當(dāng)時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫o”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；明確B：而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨(dú)自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景；明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。針對學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點(diǎn)出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。三、朗讀（10分）播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音和自然段的序號）教師指導(dǎo)朗讀齊讀重點(diǎn)段落，在朗讀中體味情感，品味語言這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。課時安排：分為兩個課時【第一課時】通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1—2分鐘）同學(xué)們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。教學(xué)重點(diǎn)：一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點(diǎn)二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。這節(jié)課就上到這里，下課。七、致用同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無窮。六、結(jié)語：（3分鐘）朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)?？梢?，超脫是暫時的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠(yuǎn)的。（1）我且受用這無邊的荷香月色好了（2）月光是淡淡的（3）月光不能朗照（4）又像籠著輕紗的夢（5）這幾天心里頗不寧靜（6）熱鬧是它們的，我什么也沒有（7）惦著江南（8）寫江南采蓮的用意（9）可見當(dāng)時嬉游的光景了。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現(xiàn)力。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。還要調(diào)動我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和