【文章內(nèi)容簡介】 靜”這一文眼不僅給全文定以哀愁與喜悅相交織的感情基調(diào)，同時也向我們暗示了本文實際上就是作者情感變化的一種記錄，作品也正是以此為線索的。由是觀之，文章的整體抒情方式應(yīng)是緣情寫景，換言之，下文中的“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘旁的月色”這三幅意趣相映的畫面都是作者情感的一種大寫意，盡管作者也曾試圖解脫自己，無奈心際這“剪不斷，理還亂”的愁緒時時纏繞于片刻的喜悅之中，這種交織著的情感正是時代在作者的心靈上的折射。無論是“月色下的荷塘”，還是“荷塘上的月色”，作者都將“荷”與“月”作為自己所要表現(xiàn)和贊美的對象，旨在借以抒發(fā)對社會現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)的苦悶心境，表達一種頗為狷介的高尚情操。荷塘上的一切都顯得那樣的美好，荷葉、荷花、荷香、荷波，甚或葉子底下的流水都是那樣的妙不可言，然而這種飄渺、幽香的境域又離不開月色。素月淡云，微風(fēng)薄霧，好一個撲朔迷離的“香格里拉”，然而這正是作者所刻意追尋的“世外桃源”。此時的荷塘、月色已不是純客觀的原始的自然景物了。不錯，“一切景語皆情語”、“句中無其辭”、“句外有其意”，文中的光、影、色、香等意象所創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍，無不體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的那種主觀世界與客觀實際的撞擊而嬗變的復(fù)雜的情感。這種外寫景內(nèi)含情的抒情方式正是寓情于景的具體內(nèi)容。盡管如此，作者的情感仍在不斷地變幻，而這種變幻又是以“景”為契機的。文章的第六自然段為我們描繪的仍然是一個淡雅的世界，然而“熱鬧是它們的，我什么也沒有”一句不加任何雕琢的自然之筆，完成了“景”與“情”的銜接。這一句看似平常，實乃本段的點睛之筆。面對荷塘四周的月色，身臨其境的作者水到渠成地流露出這種“無可奈何花落去”的悵惘之情是理所當(dāng)然的。好一個“即景生情”！與此同時，作者在文中所極力描寫和贊美的對象──“荷”與“月”，又正體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實世界的不滿和對理想世界的執(zhí)著，這是因為“荷”出淤泥而不染，“月”又是純潔美好的象征。作者寫作此文，從某種程度上說是托物言志?？傊?，散文中的情與景的交融無論采用何種方式，情總是景的靈魂，而景總是情的依據(jù)。朱自清學(xué)先生的《荷塘月色》正是從不同的角度充分體現(xiàn)了散文情與景交融的這一原則。另外，《荷塘月色》一文之中同時運用“緣情寫景，寓情于景，即景生情，托物言志”四種抒情方式，是值得我們深入研討和學(xué)習(xí)。高一語文《荷塘月色》教案4第一課時：一．導(dǎo)入。結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。二．自主合作探究（1）《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補充。（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點。（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。（1）結(jié)合初中時所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？（2）當(dāng)你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。高一語文《荷塘月色》教案5知識與技能把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。過程與方法本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。教學(xué)難點品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。課時安排3時教學(xué)過程第一課時一、單元導(dǎo)讀同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個是豪放，一個事婉約。詩歌所表達的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時間閱讀一下單元導(dǎo)讀。散文根據(jù)表達方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：通過品味語言來感知作品中的物象，進而了解作者的思想感情。加強藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點。多誦讀。二、課文導(dǎo)入師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩文？明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩文。明確：但愿人長久，千里共嬋娟。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）舉杯邀明月，對影成三人。（表達獨自飲酒的寂寞與空虛。）明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。三、作者簡介及時代背景朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任?？谷諔?zhàn)爭時期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授?？箲?zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對國民黨獨裁統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標準與尺度》等?！逗商猎律穼懹?927年7月，時任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠是個謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進一步的探討。四、整體把握課文朗讀（1） 師：一個人心里不寧靜或者說很煩，他會做什么？明確：對，一個人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。（2）糾正字詞乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點綴 裊娜 霎時 脈脈 酣眠峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾（3）段落大意：第1段 獨游荷塘的時候、地點和緣由。（心境：”頗不寧靜”）第2段 通往荷塘的小路。第3段 行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 月色下的荷塘。第5段 荷塘上的月色。第6段 荷塘四周的景物。第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。（4）朗讀指導(dǎo)：朗讀時要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。五、情感把握情感變化（1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。（2）請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。（3）教師歸納總結(jié)：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）文章感情的基調(diào)：淡淡的喜悅淡淡的哀愁六、作業(yè)熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。第二課時一、作業(yè)抽查二、課文分析第一自然段：文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點睛的作用）師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的39。煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。第二自然段：（1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點？明確：幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊郁郁，這樣就更顯幽深僻靜。（如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）（2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。第三自然段（1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受到的具體內(nèi)容？明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。第四自然段：月下荷塘（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結(jié)合 擬人）（2）疊詞：疊詞不僅增強了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）（3）比喻，擬人的分析。（4）通感的分析什么是通感？顧名思義就是使人的各個感覺器官相同。也就是說，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)?，而且新穎獨特，收到回味無窮的效果。生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。（5）歸納月下荷塘的總體特點？明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。第五自然段：荷塘上的月色（1）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了約會照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。?。核畾廨p輕升騰，慢慢擴散，彌漫，以動靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動靜太大，不合情境?；\：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實，厚重。洗：突出月光柔和。“泡”太生硬。（泡）太生硬。落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。畫：如同一位畫師在作畫。（?。┳啵和稀＃?）作者為什么又要寫月影？會不會不協(xié)調(diào)？明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。月光與黑影同時存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。（3）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？明確：運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚，和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？給予了作者怎樣的思想感情？明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。第六自然段：荷塘四周（1）為什么要寫四周？明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。（2）最后一句話怎樣理解？明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達到以動襯靜的效果。（3）齊聲朗讀6自然段。三、作業(yè)：背誦6自然段。第三課時一、抽查3位同學(xué)分別背誦6自然段集體背誦二、課文講解學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？明確： 《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對美好事物的向往?！段髦耷穼懖缮徟畡t為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實。總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。三、文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點）情景交融（1） 景物描寫。標題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。文章通過景物描寫所營造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。景物描寫的藝術(shù)水平：A、通過繪形繪影繪聲繪色的細致描寫，傳達出對荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。B、所見與想象相結(jié)合，擴大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對荷波的描寫。C、動靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出