【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：常規(guī)的方法是：對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、時(shí)常觀察掌握每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，在關(guān)愛(ài)的同時(shí)又要嚴(yán)格要求，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)、違法的行為最大限度的支持，作為一名班主任應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶領(lǐng)學(xué)生做一些有利于身心發(fā)展的活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力注意是他們感興趣的活動(dòng)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立你作為老師的威信。既為人師，就該盡職盡責(zé)。要盡到最8 大的努力去管理整個(gè)班級(jí)的一切活動(dòng)。四、案例分析題問(wèn)題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？答：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。第二篇：教育學(xué)平時(shí)作業(yè)教育學(xué)平時(shí)作業(yè)（3）一、名詞解釋課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，它包括學(xué)校的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。狹義的課程指一門(mén)學(xué)科。課程評(píng)價(jià)：是一個(gè)研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的活動(dòng)，是教師依據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的過(guò)程。教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。德育：即品德教育，指整體教育中對(duì)人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，從多方面對(duì)人品德給予培養(yǎng)的各種教育活動(dòng)的總稱(chēng)。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。簡(jiǎn)述教師自我評(píng)價(jià)的基本實(shí)施程序。（1）前期準(zhǔn)備；（2）自我評(píng)價(jià)；（3）征求意見(jiàn)；（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。（1）有效地和大量的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí)；（3）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（4）能夠突出教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)化過(guò)程。簡(jiǎn)述德育實(shí)施的基本方法。（1）認(rèn)知明理法；（2）心理咨詢(xún)法；（3）榜樣示范法；（4）實(shí)際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養(yǎng)法；（7）品德評(píng)價(jià)法。三、論述題現(xiàn)實(shí)教育中,什么樣的評(píng)價(jià)容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為？評(píng)價(jià)導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？參考答案：對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、日常家庭作業(yè)評(píng)定、課外活動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。還可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。但無(wú)論采用何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，并應(yīng)注意與家長(zhǎng)的交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作。合理的形成性評(píng)價(jià)能使學(xué)生在良好的個(gè)人發(fā)展空間里矯正自我行為，從而最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考下，在你的教學(xué)工作中，這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？參考答案：新的教學(xué)理念有：有效教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成化教學(xué)、生命化教學(xué)。能經(jīng)常運(yùn)用到，經(jīng)常會(huì)忽視生成性和生命化的教學(xué)四、案例分析題1．開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊??問(wèn)題：分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法？參考答案：陳老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來(lái)看，陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)法等德育方法。第三篇：《遠(yuǎn)程教育學(xué)》平時(shí)作業(yè)《遠(yuǎn)程教育學(xué)》平時(shí)作業(yè)一、簡(jiǎn)答題（每題20分，共100分）教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生、教師和院校的影響有哪些？答：教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的主要障礙不是財(cái)政和硬件的而是院校和決策機(jī)制和人員的觀念與素質(zhì)。對(duì)院校而言：院校領(lǐng)導(dǎo)和決策層要更新觀念，作出有利于發(fā)展教育技術(shù)的戰(zhàn)略選擇和機(jī)制轉(zhuǎn)換。對(duì)全體人員開(kāi)展以轉(zhuǎn)變觀念和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為目的的培訓(xùn)。提高全體人員、尤其是教學(xué)人員的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。院校要轉(zhuǎn)換角色，成為主動(dòng)由向?qū)W生提供高質(zhì)量課程和服務(wù)的知識(shí)產(chǎn)業(yè)組織和機(jī)構(gòu)。對(duì)教師而言：（觀念上）老師從終極知識(shí)體系的權(quán)威者、說(shuō)教者和詮釋者變成為生的朋友和助手、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和助學(xué)者，更新知識(shí)觀念。（實(shí)踐上）提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，精心設(shè)計(jì)、制作和發(fā)送課程學(xué)習(xí)資料，建立和完善及時(shí)到位的學(xué)生支助服務(wù)。對(duì)學(xué)生而言：學(xué)生和學(xué)習(xí)該成為教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的核心教學(xué)過(guò)程和資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。院校和老師的職能只為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠利用教育技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的資源，在遠(yuǎn)程院校和老師的指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，基于資源和問(wèn)題的學(xué)習(xí)等。什么是“知識(shí)媒體”？答：知識(shí)媒體指以學(xué)習(xí)者為中心的技術(shù)（如通過(guò)因特網(wǎng)促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)的媒體、專(zhuān)門(mén)為殘疾人士設(shè)計(jì)的多好媒體學(xué)習(xí)環(huán)境、智能媒體、數(shù)字文件、科學(xué)模擬工具等）。換言之，一切有助于知識(shí)的共享、獲取和理解的創(chuàng)新技術(shù)都可稱(chēng)為知識(shí)媒體。遠(yuǎn)程教育國(guó)家行政管理包括哪幾個(gè)方面？答： ①遠(yuǎn)程教育的管理體制；②遠(yuǎn)程教育的管理機(jī)制；③遠(yuǎn)程教育的立法；④遠(yuǎn)程教育的財(cái)政。課程開(kāi)發(fā)管理包括哪些方面?答： ①課程創(chuàng)作的組織與管理（了解課程創(chuàng)作的主程序）；②課程材料的制作與管理；③課程的發(fā)送與管理；④課程的維護(hù)、評(píng)價(jià)、更新與管理。開(kāi)放教育的特征是什么？答： ①對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何限制，開(kāi)放各種機(jī)會(huì)和資源，取消任何特權(quán)；②管理上具有滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)習(xí)各種需要的無(wú)限適應(yīng)性；③應(yīng)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)；④充分重視和滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。第四篇：江蘇電大社會(huì)保障學(xué)平時(shí)作業(yè)平時(shí)作業(yè)一一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）社會(huì)保障社會(huì)保障是國(guó)家通過(guò)征稅、收費(fèi)、接受捐贈(zèng)等手段籌集資金，以社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利和社會(huì)優(yōu)撫等方式，防范風(fēng)險(xiǎn)并為喪失勞動(dòng)能力和暫時(shí)無(wú)收入者提供基本生活、為貧困者提供最低生活、為軍人提供特殊關(guān)照、為全體國(guó)民增進(jìn)生活福利的一種社會(huì)制度。社會(huì)保障基金社會(huì)保障基金是國(guó)家依據(jù)法律和政策規(guī)定，通過(guò)法定程序，以各種方式強(qiáng)制建立起來(lái)的用于實(shí)施各項(xiàng)社會(huì)保障制度、專(zhuān)款專(zhuān)用的貨幣資金。社會(huì)保障中的公平社會(huì)保障中的公平是關(guān)于社會(huì)保障利益如何分配的原則，即社會(huì)保障原則。社會(huì)保障基金監(jiān)管社會(huì)保障基金監(jiān)管是指國(guó)家授權(quán)專(zhuān)門(mén)的行政監(jiān)管機(jī)構(gòu)依法對(duì)社會(huì)保障基金收繳、管理、支付、投資運(yùn)營(yíng)及保值增值等過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，以確保社會(huì)保障基金正常穩(wěn)定運(yùn)行的制度和規(guī)則體系的總稱(chēng)。二、判斷題社會(huì)保障的主要責(zé)任主體為國(guó)家、政府及民間組織。錯(cuò)，主要責(zé)任主體是國(guó)家或政府，民間組織只是補(bǔ)充P2社會(huì)保障的核心內(nèi)容為養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、社會(huì)救助和社會(huì)福利。錯(cuò)，核心內(nèi)容為社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利和社會(huì)優(yōu)撫。P6世界上第一個(gè)社會(huì)保險(xiǎn)制度出現(xiàn)在卑斯麥政府時(shí)代的德國(guó)，即188年的《疾病社會(huì)保險(xiǎn)法》。對(duì)社會(huì)保障中的平等表現(xiàn)為社會(huì)保障分配原則。錯(cuò)。社會(huì)保障中的公平就是社會(huì)保障分配原則?；蛘呱鐣?huì)保障中的平等表現(xiàn)為各項(xiàng)福利收入的均等化。社會(huì)保障基金投資必須同時(shí)兼顧安全性原則、流動(dòng)性原則和盈利性原則。錯(cuò)，這三種原則一般無(wú)法同時(shí)兼顧。P49三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）：（1）福利國(guó)家型（瑞典）（2）社會(huì)保險(xiǎn)型（德國(guó)）（3）國(guó)家保險(xiǎn)型（前蘇聯(lián)）（4）個(gè)人儲(chǔ)蓄型（新加坡和智利簡(jiǎn)述社會(huì)保障的一般原則。答：（1）生存保障原則；（2）正向分配原則；（3）普遍性與選擇性相結(jié)合原則；（4）社會(huì)保障制度與國(guó)情相適應(yīng)原則。社會(huì)保障基金的籌資原則。答：（1）適度原則；（2）公平原則；（3）依法籌集原則。社會(huì)保障基金監(jiān)管的必要性。答：（1）從基本理論上說(shuō)，社會(huì)保障基金監(jiān)管是彌補(bǔ)市場(chǎng)機(jī)制失靈的需要；（2）從現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐上看，社會(huì)保障基金監(jiān)管可以維護(hù)廣大人民群眾的切身利益。（3）社會(huì)保障基金的監(jiān)管，也是保證基金保值增值的需要。四、論述題（每題15分，共30分）試論述社會(huì)保障的意義。答：一）在思想文化方面：（1）社會(huì)保障是各類(lèi)公正公平思想的具體體現(xiàn)，不同的社會(huì)保障制度模式反應(yīng)的是不同的社會(huì)保障公正分配的思想，社會(huì)保障制度建設(shè)也豐富了各派社會(huì)公正理論。（2）社會(huì)保障的實(shí)踐加深人們對(duì)人權(quán)意識(shí)和同舟共濟(jì)思想的認(rèn)識(shí)。社會(huì)保障的最初目的就是為了避免人道主義災(zāi)難，是對(duì)人權(quán)的保障。同時(shí)，社會(huì)保障通過(guò)稅收和集資再分配，救助貧困、普惠福利、縮小貧富差距，是“我為人人、人人為我”的理想發(fā)揚(yáng)光大。二）在政治方面：（1），事關(guān)民生，這就意味著政府的社會(huì)權(quán)利增大，同時(shí)人民對(duì)政府改善民生的期望也相應(yīng)增大，政府的社會(huì)責(zé)任也相應(yīng)增大，社會(huì)保障制度設(shè)計(jì)和執(zhí)行的水平成為政府執(zhí)政能力的重要體現(xiàn)。（2）社會(huì)保障政策成為各政黨爭(zhēng)取民意的手段。既然社會(huì)保障關(guān)系到人們的福利，社會(huì)保障政策就成為普通百姓最關(guān)心的國(guó)家政策之一，其任何變化都會(huì)引起民眾反響。三）在經(jīng)濟(jì)方面，社會(huì)保障既能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙，關(guān)鍵是適度，符合國(guó)情，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。社會(huì)保障基金的籌集模式有哪些，各有怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)？答：社會(huì)保障基金的籌集模式有三種：現(xiàn)收現(xiàn)付制、完全積累制、部分積累制。一）現(xiàn)收現(xiàn)付制。是一種以近期橫向收支平衡為指導(dǎo)原則的基金籌集方式，以規(guī)定收益的方式實(shí)施，由社會(huì)保障機(jī)構(gòu)按所需支付的保險(xiǎn)金總額進(jìn)行社會(huì)籌資。優(yōu)點(diǎn)：⑴可以根據(jù)需求變動(dòng)及時(shí)調(diào)整征稅比例或繳費(fèi)額度，保持收支平衡；⑵強(qiáng)調(diào)社會(huì)保障制度的再分配功能，互濟(jì)性強(qiáng)；⑶現(xiàn)收現(xiàn)付制操作簡(jiǎn)單，管理成本較低；⑷由于以支定收，沒(méi)有過(guò)多的資金余額沉淀，可以避免通貨膨脹造成的傾向貶值風(fēng)險(xiǎn)。缺點(diǎn)：⑴由于沒(méi)有基金積累，會(huì)使承受繳費(fèi)負(fù)擔(dān)的一代人和企業(yè)不堪重負(fù)；⑵地區(qū)之間和企業(yè)之間互濟(jì)性差。二）完全積累制。是以遠(yuǎn)期縱向平衡為原則，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體一生中的代內(nèi)收入再分配制度。優(yōu)點(diǎn)：⑴由于該財(cái)務(wù)制度由個(gè)人繳納其社會(huì)保障費(fèi)，其資金記入個(gè)人賬戶(hù)，未來(lái)收益和投保期的繳費(fèi)高度正相關(guān)，因而具有較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制；⑵實(shí)行完全積累制的基金提取比例相對(duì)穩(wěn)定，充分體現(xiàn)基金的儲(chǔ)備功能，透明度較高；⑶完全積累制的費(fèi)率在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定，不會(huì)有很大的起伏波動(dòng)，具有較強(qiáng)的抵抗人口老齡化能力，受人口年齡結(jié)構(gòu)影響比較??；⑷積累的基金由于短期內(nèi)不會(huì)支用，可以為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)積累資金，促進(jìn)資本形成，既為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，又能使制度本身分享經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的成果。缺點(diǎn)：⑴該制度設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)效率，沒(méi)有再分配和互濟(jì)功能，不能實(shí)現(xiàn)財(cái)富的轉(zhuǎn)移，不利于緩和貧富差距，背離了社會(huì)保障制度的初衷；⑵由于完全積累制需要建立個(gè)人賬戶(hù)，要求獲得大量的個(gè)人信息，管理成本高；⑶完全積累制積累大量的資金，這是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)幾十年的過(guò)程，會(huì)受到通貨膨脹的侵蝕，需要進(jìn)行投資運(yùn)營(yíng)達(dá)到保值增值的目的，面臨著許多不確定性風(fēng)險(xiǎn)。三）部分積累制。是對(duì)現(xiàn)收現(xiàn)付制和安全積累制的整合，是一種兼容近期橫向平衡原則和遠(yuǎn)期縱向平衡原則的籌資模式。優(yōu)點(diǎn)：初期的繳費(fèi)較低，以后將逐漸穩(wěn)定，具有較大