教育學原理作業(yè)及答案(編輯修改稿)
2025-07-07 00:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就人才，發(fā)展人的素質(zhì)。（3）學校教育是目的性、組織性、計劃性最強的系統(tǒng)性教育活動。2. 簡述教育的政治功能答：（1）傳播一定的政治觀點、意識形態(tài)和法律規(guī)范，促使年輕一代政治社會化，以維系社會政治的穩(wěn)定。（2） 根據(jù)社會的政治需要，培養(yǎng)符合一定階級需要的政治管理人才，保證一定社會政治的鞏固與穩(wěn)定。（3）教育能夠制造和傳播政治輿論和思潮，影響社會政治穩(wěn)定和發(fā)展。3. 簡述學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的條件答：（1）取決于學校教育目的性、專門性、選擇性、計劃性的實現(xiàn)程度。（2）取決于教育內(nèi)容、特別是知識的質(zhì)量和教師在教授過程中所采取方法的性質(zhì)和水平。（3）取決于教師的工作態(tài)度和責任心，取決于教師能否投入應有的工作熱情和精力，以全身心地進行創(chuàng)造性地教書育人。（4）取決于教育過程中能否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性。4. 簡述教師的能力結(jié)構(gòu)答：（1）組織教育教學活動的能力。（2）語言表達能力。主要包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力。（3）自我調(diào)控能力。教師對自己的行為，如情緒、心境、言行等要有自我調(diào)節(jié)和控制的能力。（4）自修科研能力。包括學習吸取新知識的能力、結(jié)合教學實踐進行科學研究和鉆研探索的能力。（5）教育機智。這是指教師創(chuàng)造性地運用教育教學原則，靈活機動地處理教育教學情境中各種偶發(fā)事件，變消極因素為積極因素，抓住一切機會教育學生的藝術和技巧。5. 現(xiàn)代教育有哪些本體功能答：（1）加速人的身心發(fā)展與社會化進程。通過培養(yǎng)促進人的身心發(fā)展與社會化進程是教育最基本的本體功能，這一功能規(guī)定了教育的本質(zhì)特性。（2）傳遞和繼承人類的精神文明。人類社會發(fā)展積累的財富可以分為兩種：一種是以人類的智力的物化和對象化的物質(zhì)文化，另一種是以文字、符號記載下來的精神文化。這兩種文化能夠一代一代地傳遞下去，靠的是教育傳承社會文化功能的發(fā)揮實現(xiàn)的。（3）選擇經(jīng)驗和人才。學校教育為培養(yǎng)人才而進行的社會文明的傳遞不是自發(fā)盲目進行的，而是通過嚴格的科學的篩選完成的。教育不僅選擇知識，也要選擇人才。學校教育所進行的人才選拔是一種競爭性的人才選拔。6. 從社會化的角度看，人的發(fā)展包括哪些方面的內(nèi)容答：（1）政治社會化，就是個人逐漸學會適應現(xiàn)有政治制度和規(guī)范，并表現(xiàn)出相應的態(tài)度與行為的過程。（2）交往社會化，就是通過各種形式的教育與社會輿論的力量，使個體逐漸形成一定的信念、習慣和傳統(tǒng)，并用道德規(guī)范來約束自己的行為。（3）性別角色社會化，就是確立自己的性別角色標準。（4）智力及能力的社會化。人的發(fā)展有無限的需求，人的智力、能力的發(fā)展更是離不開社會的需要。7. 簡述教師的職業(yè)角色答：（1）“傳道者”角色。教師承擔著國家和社會賦予的傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，其教育教學活動不是隨意的。（2）“授業(yè)、解惑者”角色。教師是社會各行各業(yè)建設人才的培養(yǎng)者。（3）示范者的角色。教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生，使學生在遷移默化中受到熏陶。（4）管理者的角色。教師是教學活動的組織者和管理者，就一項具體的教學活動而言，教師還可能是領導者。（5）父母與朋友角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友。（6）研究者角色。教師必須以一種發(fā)展變化的視角對待教育對象和內(nèi)容，不斷研究和創(chuàng)新。8. 簡述素質(zhì)教育的特點答：（1）素質(zhì)教育是面向未來的教育。素質(zhì)教育不僅要把已有的知識經(jīng)驗傳授給學生，更要培養(yǎng)學生預測未來發(fā)展變化的能力，主動尋找有用信息的能力，創(chuàng)造新知識的能力，應用新知識的能力，自我修養(yǎng)、激勵、管理、控制的能力。（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育方針和教育目的在新時期的具體體現(xiàn)，是具有時代特色的全面發(fā)展教育。（3）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。而素質(zhì)教育面向的全體學生，它不是挑選適合教育的學生，而是挑選、創(chuàng)設適合每一位兒童成長發(fā)展的教育方法，使每一位兒童都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。（4）素質(zhì)教育是讓學生主動發(fā)展的教育。素質(zhì)教育就是要喚起學生的主體意識，讓學生主動地發(fā)展，成為學習、生活、管理的主人。9. 社會生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面答：（1）社會物質(zhì)生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的規(guī)模與速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力，任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度既取決于物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎，又取決于社會生產(chǎn)力的發(fā)展、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求程度，一定社會教育發(fā)展規(guī)模和速度總是與一定社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應。（2）會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目標的制定。從總體上講，教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟制度決定的。但社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平總是要求教育為其培養(yǎng)符合其要求的一定規(guī)格的勞動力（包括技術、管理人才），而這一勞動力的規(guī)格，就成為教育的培養(yǎng)目標。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的結(jié)構(gòu)、專業(yè)設置和課程內(nèi)容。社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在此基礎上形成的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對勞動力的類型和層次提出不同的要求，從而制約著教育結(jié)構(gòu)及專業(yè)設置，并影響著相應專業(yè)、層次的教學內(nèi)容的選擇確定。10. 為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用答：（1）學校教育具有較強的目的性，能明確而長期地按照一定的標準培養(yǎng)人，因而能收到較好的教育成果。（2）學校教育的專門性特點保證了對人發(fā)展影響的主導性。學校是社會機構(gòu)中專門培養(yǎng)人的場所，培養(yǎng)人是學校的基本職能和中心任務。（3）學校教育具有選擇性。學校教育可以從教育目的出發(fā)，通過對教育內(nèi)容、教育環(huán)境和教育方法、方式及手段的選擇和整理，避害
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