江南大學(xué)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育在線作業(yè)答案(編輯修改稿)
2025-07-24 22:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ABCD三、判別題：（每小題1 分共14分）錯(cuò) 對(duì) 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 錯(cuò)錯(cuò) 對(duì) 1錯(cuò) 1錯(cuò) 1對(duì) 1對(duì)四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。教學(xué)效率是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度。品德是指一個(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。間接的道德教育即在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校與課堂管理、輔助性服務(wù)工作中以及學(xué)校集體生活各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透。5．效度是指一個(gè)測(cè)試工具能測(cè)出所要測(cè)的東西的程度。五、簡(jiǎn)述題：（每小題5分，共25分）1．答：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)的教學(xué)人員，經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段：專業(yè)形成階段；專業(yè)成長(zhǎng)階段；專業(yè)成熟階段；充分專業(yè)化階段。學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)；人文主義課程論主張課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷兒童，應(yīng)根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和心理發(fā)展要求確定課程；社會(huì)再造主義課程論強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和課程活動(dòng)，重視道德教育和社會(huì)權(quán)威的作用3．答：現(xiàn)代的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)看到學(xué)生是處在半成熟的發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的民主型的師生關(guān)系。4．答：通過道德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的不足之處是：將道德教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相提并論，貶低了德育的價(jià)值和地位；德育很難限制在一套固定的課程里進(jìn)行教學(xué)；開設(shè)課程實(shí)施德育，易導(dǎo)致知行脫節(jié)；┅┅5．答：布萊特效應(yīng)是指兒童在討論道德兩難問題時(shí)，能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式。六、論述題：（每小題13分，共26分）（要點(diǎn)）1．教師在職業(yè)活動(dòng)中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。（注：對(duì)于教師職業(yè)角色可以有不同的見解，只要言之有理，也給分。）認(rèn)知性道德發(fā)展模式是由美國心理學(xué)家科爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德理由和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的平衡之中不斷地提高自己的道德判斷的發(fā)展水平。江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第二階段測(cè)試卷考試科目《教育學(xué)》第4 章至第 7 章（總分100分） 時(shí)間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、單選題：（每小題1分，共10分）1. 學(xué)生的年齡特征所包括的兩個(gè)方面的特征是 （ A ）A．身體和心理特征 B．氣質(zhì)和性格特征 C．認(rèn)知和情感特征 D．情感和意志特征2．課程論是研究 （ B ）A、怎樣教學(xué)的理論 B、教學(xué)什么的理論 C、德育的理論 D、教學(xué)方法的理論3. 高中會(huì)考屬于 （ B ）A．常模參照測(cè)驗(yàn) B．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) C．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) D、教師自編測(cè)驗(yàn)4．按照所學(xué)教材的理解，教學(xué)主要指 （A ）A、教師的教 B、學(xué)生的學(xué) C、知識(shí)的教學(xué) D、教師的教和學(xué)生的學(xué)5．非指導(dǎo)性教學(xué)的提出者是 （ C ）A、布魯納 B、斯金納 C、羅杰斯 D、根舍因6. 學(xué)校課程的基本形式是 （ D ）A．活動(dòng)課程 B．隱性課程 C．潛在課程 D．學(xué)科課程7．體諒模式在道德教育中特別重視 （ B ）A、道德認(rèn)知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為8．從層次劃分的角度，德育可分為道德理想教育、道德原則教育和 （ D ）A、倡議形式教育 B、指令形式教育 C、品德教育
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