【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探究。本節(jié)課著重突出了平行線性質(zhì)的探究過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主測(cè)量,猜想、驗(yàn)證,讓學(xué)生在充分活動(dòng)的`基礎(chǔ)上,自己發(fā)現(xiàn),并用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在教學(xué)中,有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng),充分挖掘知識(shí)內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平行線性質(zhì)與兩直線平行的條件之間的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的密切聯(lián)系。需要注意的地方:(1)對(duì)兩直線不平行時(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間關(guān)系的探究有助于學(xué)生加深對(duì)平行線性質(zhì)的理解,有助于區(qū)分性質(zhì)與兩直線平行的條件,有必要加強(qiáng)。(2)在學(xué)生的自主探索、合作交流的過(guò)程中,應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間,不要由老師的包辦代替了學(xué)生的思考。(3)本課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為豐富,在實(shí)際使用時(shí),可根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況進(jìn)行選取。平行線性質(zhì)教學(xué)反思7回顧《平行線的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué),收獲頗多,遺憾不少,真的需要靜下心來(lái)反思一下。這節(jié)課的重點(diǎn)是平行線性質(zhì)的探索,難點(diǎn)是平行線性質(zhì)的應(yīng)用。我通過(guò)復(fù)習(xí)“兩直線平行的條件”,引出課題,讓學(xué)生大膽地猜想,結(jié)合三線八角,辨識(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角,為接下來(lái)性質(zhì)的探索和應(yīng)用打下鋪墊?!傲x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),使思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此,我讓學(xué)生動(dòng)手畫三線八角,通過(guò)測(cè)量,剪剪拼拼,驗(yàn)證某一對(duì)同位角是否相等,讓學(xué)生體會(huì)這一結(jié)論的正確性。接著,通過(guò)量和算的方法,另外兩個(gè)性質(zhì)也易驗(yàn)證。這時(shí),定理的猜想和實(shí)證還停留在感性認(rèn)識(shí),從數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性考慮,我讓學(xué)生利用性質(zhì)1去說(shuō)明性質(zhì)2和性質(zhì)3,及時(shí)總結(jié)性質(zhì)和符號(hào)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識(shí),在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)師生的交往、互動(dòng)與共同發(fā)展。如要真正掌握平行線的`性質(zhì)必然先要學(xué)會(huì)它的應(yīng)用,在此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的例題:直接應(yīng)用型;先判定后應(yīng)用型;判定性質(zhì)混合型。直接應(yīng)用型側(cè)重學(xué)生符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá),復(fù)雜類型的例題側(cè)重對(duì)學(xué)生證明思路和方法上的引導(dǎo),這兩方面都是幾何學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我先從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形出發(fā),對(duì)圖形和條件作一定的改變,考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)和反饋,小結(jié)完成后進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè),檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況。從總體設(shè)計(jì)上,我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)基本合理,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,課標(biāo)要求,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是“遺憾的藝術(shù)”,在本課教學(xué)中我感覺(jué)有兩個(gè)地方值得推敲:一我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。這是今后要避免和改正的,加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的備課。還要多聽課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。力爭(zhēng)做到精講精練。二是整節(jié)課的節(jié)奏前半段不夠緊湊,后面對(duì)時(shí)間的感覺(jué)又錯(cuò)了,以為時(shí)間不夠,結(jié)果在關(guān)鍵部分沒(méi)有展開讓學(xué)生探究推理。這是這節(jié)課最大的缺憾。教學(xué)設(shè)計(jì)的“預(yù)設(shè)”和教學(xué)內(nèi)容的“生成”是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不可測(cè)的過(guò)程,由于對(duì)教材和學(xué)生的“預(yù)設(shè)”不到位,我備課和上課的過(guò)程中一直被某些環(huán)節(jié)的處理而糾結(jié),例如例題的選取,例題的講解,如何分析才能讓學(xué)生“跳一跳,夠得到”,靈活處理課堂“生成”的能力有待進(jìn)一步提高。推行新課程的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué),通過(guò)對(duì)這節(jié)課的自我反思,我深感自身的不足,也明確了今后努力的方向,力爭(zhēng)使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。平行線性質(zhì)教學(xué)反思8《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到,它的內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基本,所以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行線性質(zhì)的掌握及應(yīng)用顯得尤為重要。這次的同課異構(gòu)形式,讓我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己做課內(nèi)容上的不足,也教學(xué)過(guò)程中找到了教學(xué)方法的欠妥當(dāng),而且在馮老師的指導(dǎo)下,了解了本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)質(zhì),并學(xué)會(huì)了分析、深挖教材的方法?;谖宜鶄湔n的內(nèi)容,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了較為深刻的反思,并頗有收獲。一、教材分析教師是用教材教,而不是教教材,但教師的教學(xué)內(nèi)容及合理性仍然要依靠教材,而不能脫離教材,所以對(duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō),深刻挖掘教材是我首先也必要做的一件事,只有深刻發(fā)現(xiàn)教材的安排特點(diǎn),掌握教材安排的用意,才能更好的去理解掌握并傳授給學(xué)生。教材的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),層層遞進(jìn),所以深挖教材,把握教學(xué)重難點(diǎn)并合理分配課時(shí),能夠使學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解更深刻清晰。在平行線的性質(zhì)第一課時(shí)中,重點(diǎn)內(nèi)容為平行線性質(zhì)的探究及應(yīng)用,所以在授課過(guò)程中應(yīng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)性質(zhì)的理解上,并強(qiáng)化學(xué)生基于性質(zhì)之上的應(yīng)用,使學(xué)生掌握并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。并在挖掘概念的過(guò)程中提煉出內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并注重知識(shí)的落實(shí)。二、課標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展依照觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的過(guò)程進(jìn)行,由問(wèn)題的特殊性轉(zhuǎn)化到一般方式上,從而得出問(wèn)題的39。結(jié)論。這樣的活動(dòng)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),并能夠清晰的展示問(wèn)題的思考過(guò)程,所以在授課時(shí)要嚴(yán)格貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)思想,這樣便提示了我們掌握課標(biāo)的重要性。在平行線的性質(zhì)一課中,教師采用數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論也可按照先觀察一組角∠3與∠6的位置關(guān)系,然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)度量出他們的度數(shù)并給出猜想,最后再另畫一條直線d與直線a、b相交,去驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確。通過(guò)這樣的方式展開研究符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能夠更清晰、深刻的掌握平行線的性質(zhì)1:同位角相等,兩直線平行。平行線性質(zhì)教學(xué)反思9課程理念認(rèn)識(shí):平行線的判定與性質(zhì)分別是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章中522和531的知識(shí)。雖然學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)平行線,都能正確的認(rèn)出平行線并且會(huì)畫平行線,但是他們還不具備用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)理的能力。平行線的性質(zhì)和判定是學(xué)生在中學(xué)階段首次遇到的具有嚴(yán)格證明步驟要求的幾何知識(shí)。學(xué)好這兩節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生用演繹推理方法證明幾何圖形的性質(zhì)具有非常重要的作用。教材對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)要求是,能夠用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角判斷兩條直線是否平行,能夠從同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的角度考慮平行線的性質(zhì)。而且平行線的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于平行線的性質(zhì)和判定定理在實(shí)際運(yùn)用中很容易混淆。如下題:A DC(1)因?yàn)椤螦BD=∠BDC,所以 AB ∥ CD (內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行)(2)因?yàn)锳B ∥ CD,所以∠ABD=∠BDC(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等)兩個(gè)題目的理由很多學(xué)生會(huì)寫混,條件、結(jié)論分不清楚。一、對(duì)教材的教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整,使知識(shí)更具體。針對(duì)上面出現(xiàn)的問(wèn)題,教學(xué)中,我對(duì)教材的教學(xué)順序大膽進(jìn)行了調(diào)整試驗(yàn)。我所教的`平行班有2個(gè),我在2個(gè)平行班級(jí)的一個(gè)班先學(xué)習(xí)532命題、定理,后學(xué)習(xí)531平行線的性質(zhì);一個(gè)班級(jí)按照課本的順序?qū)W習(xí)。我覺(jué)得兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用區(qū)別很明顯。平行線的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)習(xí)近平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的性質(zhì)時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)串:①能不能通過(guò)兩直線平行,來(lái)得到同位角相等呢?②“內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行”與“兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等”,這兩個(gè)命題有什么區(qū)別和聯(lián)系?你如何區(qū)分與他們?由問(wèn)題引入新課,激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索,避免平行線性質(zhì)和平行線判定的混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)了命題、證明之后,對(duì)于一個(gè)命題,能正確的說(shuō)出題設(shè)和結(jié)論分別是什么,對(duì)于命題的題設(shè)在前結(jié)論一般在后也能有個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)。所以回答引入的問(wèn)題②很簡(jiǎn)單。在實(shí)際運(yùn)用中,如命題:“同位角相等,兩直線平行”,在學(xué)習(xí)了命題的有關(guān)知識(shí)之后,學(xué)生可以辨認(rèn)出題設(shè)是兩條直線