531平行線的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-25 13:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,或______,那么______,理由是__________。如果∠5=∠3,或筆________,那么________, 理由是______________。如果∠2+ ∠5= ______ 或者_______,那么a∥b,理由是__________.(1)(2)(3)(,若∠2=∠6,則______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180176。, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么AD∥BC。如果∠9=_____,那么AB∥、選擇題,下列條件中,不能判定AB∥CD的是()∥EF,CD∥EF B.∠5=∠A。C.∠ABC+∠BCD=180176。 D.∠2=∠3 ,由圖和已知條件,下列判斷中正確的是()∠1=∠6,得AB∥FG?！?+∠2=∠6+∠7,得CE∥EI ∠1+∠2+∠3+∠5=180176。,得CE∥FI?！?=∠4,得AB∥FG四、已知直線a、b被直線c所截,且∠1+∠2=180176。,試判斷直線a、b的位置關(guān)系,并說明理由第四篇：平行線的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計第二章相交線與平行線（第1課時）教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是北師大教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》《平行線的性質(zhì)》(第一課時)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。平行線是最簡單、最基本的幾何圖形，在生活中隨處可見。它不僅是研究其它圖形的基礎(chǔ)，而且在實際生活中有著廣泛的作用。平行線的性質(zhì)為三角形的內(nèi)角和定理的證明中轉(zhuǎn)化的方法提供了支撐，也為今后學(xué)習(xí)三角形全等、三角形相似等知識奠定了理論基礎(chǔ)。因此，在初中階段的幾何研究中，占據(jù)著重要的地位。平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過探索活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，可增強學(xué)生對性質(zhì)的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此我確定本節(jié)課的重點為：探究平行線的性質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置知識與技能：經(jīng)歷探索平行線性質(zhì)的過程，掌握平行線的三條性質(zhì)，并能用它們進行簡單的和計算。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、測量、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念，能有條理地思考和表達自己的探索過程和結(jié)果，從而進一步分析、概括、表達能力。情感態(tài)度與價值觀：在探究活動中，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和勇于探索、鍥而不舍的精神。三、學(xué)生學(xué)情分析考慮本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，缺乏自學(xué)能力，動手能力比較差，所以，這個學(xué)期應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、重視學(xué)生的自主探索和合作交流以及新意識的培養(yǎng)。利用七年級學(xué)生都有好勝、好強的特點，扭轉(zhuǎn)學(xué)數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)枯燥的這種局面，形成一種勤動手、勤動腦，勤探索和肯合作交流的良好氣氛。由于學(xué)生是第一次接觸基本圖形的性質(zhì)和判定方法，且它們互為逆命題，所以學(xué)生很容易將其混淆。因此，我確定本節(jié)課的難點為：明確平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。師生共同對本節(jié)課進行總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從知識和技能兩方面進行歸納，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，回顧平行線的性質(zhì)，突出教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生說明白性質(zhì)和判定的聯(lián)系和區(qū)別，從而突破難點；最后教師點明平行線的性質(zhì)的作用及發(fā)現(xiàn)圖形性質(zhì)的方法，提升學(xué)生的認識。四、教學(xué)策略分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我確定本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師1通過精心設(shè)置的一個個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和合作下，通過自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察動手測量，猜想小組交流合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。在探究新知環(huán)節(jié)，教師深入合作小組，傾聽學(xué)生的見解，時刻關(guān)注學(xué)生在這個過程中生成的新問題，并給予適時的指導(dǎo)點撥，鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生積極投入到討論中，注意表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生。合作小組代表上臺借助投影全面展示本小組的探究過程和結(jié)果，教師注意選擇具有代表性的各種方法，每個學(xué)生的獨立思考為合作交流奠定了基礎(chǔ)，同伴間的合作交流又
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