平行線的性質(zhì)說課稿(編輯修改稿)
2024-10-25 14:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì) 說理證明誰能用簡單的語言敘述性質(zhì)1，并結(jié)合圖形寫出它的符號語言。，同位角相等。性質(zhì)1.∵ a∥b（已知），∴∠1=∠2.（兩直線平行，同位角相等）下面我們利用性質(zhì)1來證明1題：已知a∥b，求證：∠2=∠32題：已知a∥b，求證：∠2+∠4=180o讓學(xué)生參考20頁的思考，先獨學(xué)5分鐘后，小組群學(xué)。找兩個小組板演并交流。教師點評。設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從“說點兒理”向“說清理”過渡，由模仿到獨立操作逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。由證明得到另兩條性質(zhì)，你能用文字語言敘述嗎？結(jié)合圖形寫出對應(yīng)的符號語言。板演性質(zhì)的符號語言與前面的判定做對比。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)化，為今后進一步學(xué)習(xí)推理打下基礎(chǔ)。對比平行線的判定和性質(zhì)的符號語言，觀察它們有何不同？總結(jié)平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別：性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系得到兩角相等和互補的數(shù)量關(guān)系，判定是由兩角相等和互補的數(shù)量關(guān)系得到兩直線平行的位置關(guān)系。我們做一個猜一猜游戲，了解什么是判定？什么是性質(zhì)？設(shè)計意圖： 這是學(xué)生升入初中以來第一次接觸判定和性質(zhì)，要讓學(xué)生明確它們之間的區(qū)別，防止在應(yīng)用時發(fā)生混淆。為后面學(xué)習(xí)其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊?！疚濉繎?yīng)用新知 鞏固練習(xí)例題：右圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠A=100176。，∠B=115176。，梯形另外兩個角分別是多少度？ DC設(shè)計意圖：應(yīng)用平行線的性質(zhì)3來解決問題，鞏固AB平行線的性質(zhì)，規(guī)范解題過程，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。練一練：，直線a∥b，∠1=130176。，那么∠∠∠4各是多少度？a342b，∠1=60176。，∠B=60176。，∠2=40176。（1）DE和BC平行嗎？為什么？（2）∠C是多少度？為什么？，已知：∠1=∠2，求證：∠3+∠4=180176。設(shè)計意圖：第1題直接利用平行線的性質(zhì)來計算鞏固概念；第2題先應(yīng)用判定再應(yīng)用性質(zhì)，強化二者的區(qū)別。第3題先判定平行再應(yīng)用性質(zhì)進行簡單的推理證明，從而在證題過程中辨析判定和性質(zhì)，幫助學(xué)生鞏固新知，老師從學(xué)生解題過程中了解教學(xué)效果，從簡單圖形到復(fù)雜圖形、從單一知識到幾個知識的綜合運用，進一步提高學(xué)生的識圖能力，逐步提高推理能力和解決問題的能力?！玖繗w納小結(jié) 布置作業(yè)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)，明確了平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別和聯(lián)系。知道了能夠運用平行線的性質(zhì)得到兩個角相等或互補的結(jié)論，它是后面學(xué)習(xí)中進行計算和證明的常用依據(jù)，可以用來轉(zhuǎn)化角。作業(yè)：鞏固作業(yè)：課本23頁4題；選作24頁12題。設(shè)計意圖：鞏固作業(yè)分層留，強化本節(jié)所學(xué)，還有提升知識內(nèi)容。六、教學(xué)評價本節(jié)課從復(fù)習(xí)提問引出新問題，比較自然的將各個環(huán)節(jié)都設(shè)計成一個個的問題，使學(xué)生能圍繞問題展開思考，討論，進行學(xué)習(xí)。在設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重合作交流，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進行，使他們通過動手實踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問題，體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，達到突出重點突破難點的目的。第三篇：《平行線的性質(zhì)》說課稿第一課時教師：曾興艷一、教材分析教材的地位與作用本節(jié)課選自九年制義務(wù)教育北師大版七年級下冊第二章《相交線與平行線》第三節(jié)。主要內(nèi)容是平行線的三個性質(zhì)、命題等,，講述平行線的性質(zhì),對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。教學(xué)目標（1）知識與技能探索平行線的性質(zhì)定理，并掌握它們的圖形語言、文字語言、符號語言；會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明。（2）過程與方法在定理的學(xué)習(xí)中，鍛煉觀察能力，嘗試與他人合作開展討論、研究，并表達自己的見解。（3）情感、態(tài)度與價值觀在課堂練習(xí)中，體驗幾何與實際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：平行線的性質(zhì)。難點：運用平行線的性質(zhì)進行有條理的分析、表達。二、說教法和學(xué)法教法分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，我選用了自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、主體互動開展教學(xué)，通過教師和學(xué)生的共同活動，討論交流的方式，讓學(xué)生主動積極的獲取知識，既遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)法分析通過本節(jié)課平行線性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的形成過程，在這一過程中對圖形進行觀察、探究、比較、綜合、歸納。轉(zhuǎn)化成一種理性認識，成為所需的結(jié)論和方法。三、說教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的流程分七個部分：復(fù)習(xí)舊知，引入新課、實踐探究，合作交流、判定性質(zhì)，對比記憶、鞏固運用新知、歸納小結(jié)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課提問：滿足什么條件，兩條直線會平行？填空：如圖，∵∠1=∠2，∴∥.（）反過來說
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