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正文內(nèi)容

平行線的判定說課稿(編輯修改稿)

2024-10-28 12:43 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):探索并掌握平行線的判定方法。難點(diǎn):理解平行線的判定的推理過程,并能熟練應(yīng)用平行線的判定解決實(shí)際問題。(二)說教法根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯思維能力,本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,采用教師引導(dǎo)——學(xué)生自主探索——師生合作交流的教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。(三)說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)、接觸過平行線,對于平行線的畫法以及含義有了基本掌握。同時(shí)由于上一個(gè)課時(shí),我們再一次學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生對平行線的研究方法有了一定的了解由此確定本節(jié)課的學(xué)法為:通過教師正確引導(dǎo),學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)定理,解決重點(diǎn)。通過教師指導(dǎo),學(xué)生自行完成推理過程,突破難點(diǎn)解決疑點(diǎn)。(四)說教具:三角板,直尺,多媒體直尺,三角板是為畫平行線準(zhǔn)備的。本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué),可以更形象的將平行線的判定推理過程直觀形象的展示出來,不但可以提高整節(jié)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,而且更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(五)說教學(xué)過程主要教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面:復(fù)習(xí)回顧,情境引入,講授新課,鞏固練習(xí),反饋糾正,鞏固小結(jié),布置作業(yè)。復(fù)習(xí)回顧。有針對性的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(1)平行線的定義,平行公理及其推論。(2)復(fù)習(xí)“三線八角”。(3)如何過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線?情景引入。通過垂直的判定,類比角度對垂直判定的有關(guān)證明過程,思考角度對于平行線的判定有什么影響呢?除了平行的定義能夠證明兩直線平行外有沒有更好的方法呢?講授新課。(1)演示過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線的作法,并思考:① 畫平行線四要點(diǎn) “落”“靠”“移”“畫”中“落”“靠”的作用。② 三角板、直尺在作圖中所起的作用是什么?通過推平行線法,引導(dǎo)學(xué)生思考,三角板的兩個(gè)位置確定的是兩個(gè)同位角,直尺起截線的作用,依此得出結(jié)論“同位角相等,兩直線平行”。(2)演示作圖過程,用語言描述后概括,并應(yīng)用數(shù)學(xué)語言將推理過程書寫出來,注意讓學(xué)生模仿書寫證明推理的格式。(3)類比“同位角相等,兩直線平行”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行”“同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行”的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。(4)鞏固練習(xí)。課本練習(xí)、例題、作為鞏固練習(xí)的習(xí)題,多媒體展示,教師板演其中的一種證明方式,學(xué)生模仿書寫出其他的兩種證明過程,意在規(guī)范學(xué)生的做題步驟。練習(xí)的安排遵循了由淺入深的原則,讓學(xué)生在觀察后再動(dòng)手。(5)反饋糾正。“配套練習(xí)”中的問題比較的簡單,主要考察基本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用的。有針對性的選擇其中的習(xí)題,重點(diǎn)針對平行線的判定練習(xí),注重做題步驟,讓學(xué)生們獨(dú)立完成。(6)歸納小結(jié)。讓學(xué)生自己總結(jié),形成良好的學(xué)習(xí)思路,教師幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲與不足,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,加深自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。(7)布置作業(yè)。講課后的練習(xí)題作為必做題,讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。并盡可能的查找在授課過程中的不足與遺漏。將教輔資料中稍有難度的題目作為選做題,目的在于讓學(xué)有余力的學(xué)生不僅能更好的鞏固本節(jié)課的基本知識(shí),更能通過較復(fù)雜問題的思考解決提高自身的學(xué)習(xí)能力。(六)板書設(shè)計(jì)平行線的判定同位角相等,兩直線平行?!摺?=∠2 ∴AB∥CD(同位角相等,兩直線平行)內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行。同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行。板書的設(shè)計(jì)一目了然,目的讓學(xué)生有目的的關(guān)注板書,加深對知識(shí)的記憶和鞏固。(七)課后反思在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,立足于學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目標(biāo),內(nèi)容安排從復(fù)習(xí)近平行線的定義出發(fā)到平行線的判定的發(fā)現(xiàn)、論證和運(yùn)用,逐步展示知識(shí)的過程,使學(xué)生的思維層層展開,逐步深入。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué),展示圖片和動(dòng)畫,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在,運(yùn)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。以動(dòng)代靜,使課堂氣氛活躍,面向全體學(xué)生,給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間,滿足他們的求知欲,同時(shí)注重利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決問題,充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。第四篇:平行線的判定說課稿《平行線的判定》說課稿各位評委、各位老師大家好:今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育北師大版數(shù)八學(xué)年級上冊第七章第三節(jié)《平行線的判定》,下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等六個(gè)環(huán)節(jié)來說課。一、教材分析本課是八年級學(xué)過的“同位角”,“內(nèi)錯(cuò)角”,“同旁內(nèi)角和”“平行線”的繼續(xù),是后面研究平移以及三角形、四邊形(特別是平行四邊形)的相關(guān)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).從本節(jié)課起,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合情推理能力,同時(shí)也開始從有條理的口頭表述逐漸過渡到書寫自己的理由.因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和邏輯推理能力是非常重要的幾何推理等內(nèi)容的基礎(chǔ),也是空間與圖形的重要組成部分。二、學(xué)情分析學(xué)生對“同位角”,“內(nèi)錯(cuò)角”,“同旁內(nèi)角”和“平行線”,四個(gè)概念已經(jīng)了解,并且 學(xué)生已經(jīng)具備一定辨別能力,已經(jīng)具備一定知識(shí)基礎(chǔ)和一定認(rèn)知能力,而不是一張“白紙”,雖對于兩條直線的平行關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí),但是這個(gè)認(rèn)識(shí)是很膚淺的,僅僅處于對生活中存在的平行線現(xiàn)象的感知層面,對于如何判斷兩條直線平行,缺乏相關(guān)的知識(shí).另一
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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