【文章內容簡介】 使孩子尊敬老人呢？一位需要幫助的爸爸無論什么情況下都要把老人放在第一位家長要給孩子講明，爺爺奶奶是父母的父母，如果對爺爺奶奶不尊重、就是對父母不尊重。有的孩子以為只要尊敬父母就行了，因為父母供自己吃穿、把自己養(yǎng)大，爺爺奶奶又算什么？家長應該糾正孩子的這種錯誤思想，給孩子講講爺爺奶奶當年對家庭、對社會所做出的貢獻，所付出的心血，現在，他們年歲已經大了，贍養(yǎng)老人、尊敬老人是一種美德，是應盡的義務。家長更應以身作則，為孩子樹立“尊老”的榜樣。有的家長坐公共汽車時幫孩子搶座位，看見老人上車也不讓座；全家吃飯時，家長總是把好菜夾給孩子，不顧老人；選擇電視節(jié)目以孩子的愛好為準，不關心老人愛看什么??長此以往，孩子就會產生一種錯誤心理，認為老人在家庭中是“二等公民”，不必尊重。老杜對待老人，不要當面、背后各一套我挺贊成老杜的說法，我認為孩子不尊敬長輩的最根本原因在于家長卻忘了有孩子在身邊受著潛移默化的影響。有的家長只教育孩子孝敬父母，自己卻不孝敬老人。平時在家中對老人橫挑鼻子豎挑眼，這也不是，那也不是。家長不尊敬老人的行為，就成為孩子效仿的對象。有的家長，表面上對老人恭敬有禮，背后卻經常對老人發(fā)牢騷這樣的父母怎能教出好孩子來呢！?作為家長，要尊重老人的生活習慣，在生活中真心地照料老人，行動是最好的教育語言。在糾正孩子的不禮貌行為時，可以適當給予懲罰。在家庭生活中，還可以適當制定一些家規(guī)，比如吃東西時，要先拿給長輩；好吃的東西，要與老人一同分享；出門之前，同老人打招呼；還可以讓孩子在一定的時間內，來擔起照顧家中老人的“任務”。小朱朱尊重老人，就是尊重自己的未來還有一個十分微妙的因素造成了孩子不尊敬老人，那就是家長是否讓孩子體會不到自尊與來自他人的尊重。如果家長與孩子交朋友，尊重孩子的個性，孩子也會更加珍惜來自他人的尊重，并能推己及人，學會尊重他人，同時還會變得更有責任心。要讓孩子明白，每個人都會老的，今天我們不尊重老人，以后當我們老去時，別人也同樣會不尊重我們。尊重老人，就是尊重自己的未來，不尊重老人，就是不尊重自己的未來。心情像花兒一樣美 僅有愛是遠遠不夠的人們常說，孩子跟著老人容易被慣壞。的確，這樣的情況應該說比較普遍。由于家長工作繁忙，便把孩子交給老人。而老人往往特別遷就、嬌寵孩子，于是在這種溺愛下，孩子不但得不到正確的教育，反而會養(yǎng)成一身壞毛病。因此，包括一些教育專家都認為，孩子不宜交給老人帶養(yǎng)。我認為，對于帶孩子的老人來說，僅僅有愛是遠遠不夠的——哪個老人不愛自己的兒孫呢？和爺爺奶奶相處，孩子需要的絕不僅僅是吃好穿好，更需要正確的教育。這種教育，在很大程度上將決定孩子未來的人格和人生。我認為，博學、善良、豁達以及具有現代教育理念的老人，才能成為孩子人生真正的引路人。普通人與孩子互換角色孩子對老人不尊重，我認為，主要原因還在于您。即使看到孩子不對，蠻橫無禮，也不應不分清紅皂白地給孩子一個耳光。可見您平常對教育孩子所持的態(tài)度是有些粗暴的。但不管怎樣，無論誰和孩子之間發(fā)生了什么事，都要持冷靜態(tài)度來面對孩 子。與其這樣，還不如和孩子來個換位表演。比如您扮演小輩，讓孩子扮成“爺爺”或是“奶奶”，然后您也將他對爺爺的態(tài)度重新上演一番。事后，再與他談，也許效果會比您現在用的“武力解決”要好得多。羅紅您應該當著孩子的面向老人道歉“不知是我們太溺愛他了，還是平時對他教育不夠――我覺得您總結得挺對。溺愛加平日里教育不夠就是讓孩子不懂得尊重老人的根本原因。此外，您和孩子媽媽對孩子缺少必要的關注也是原因之一。孩子對爺爺奶奶的不尊重已經成為習慣了，可您現在才發(fā)現，足見平常您有多疏忽。雖然錯在孩子，但您和孩子媽媽的責任也不小啊。我建議您有必要當著孩子的面，鄭重其事地向您的父母道歉，并且感謝他們辛苦照料孩子所付出的一切。孩子天天要老人操心，換來的卻是粗暴的態(tài)度對待，身為子女，的確有失職之處，道歉是有必要的。此外，道歉的另一重含義就是要讓孩子知道他的所做是多么令人羞愧和嚴重，尊重老人是多么重要的事，值得父母和自己都好好學習。有點不高興 主持人的話：老人寵孩子，這是常情。我們對老人的要求，不能太高。老人嘛，和孩子一樣是弱者，都需要我們悉心照料，寬容對待。孩子享受寵愛，恃寵而驕，這也是能夠預見的，因為老人給得更多的是感情的寵愛，而非理性的約束和規(guī)范。如此分析之后，更關鍵的問題落在了中年父母身上，對上而言，您也是要做聽話的“孩子”，對下而言，您則是“權威”。如何扮演好這兩個角色，在兩重身份中自由轉換，這是很值得認真考量的。我想，在孩子的眼里，您更應該是爺爺奶奶的“好孩子”?！鞍偕菩橄取?，沒有什么比您自身的行動更有說服力的了，對吧？讓孩子走在發(fā)現的路上你注意過孩子的眼睛嗎？那透明、好奇的眼睛。你注意過孩子的行為特征嗎？那好動、探求的特征。孩子天性就是這樣的。他們總是希望用自己的好奇的眼睛發(fā)現什么，那么我們就應該根據孩子的特點，讓孩子走在發(fā)現的路上。要能做到這一點，必須在教育觀念上有所改變，不要圈養(yǎng)孩子，不要禁錮孩子活動自由，更不能禁錮孩子的思想。還是早幾年前，報道稱上海一位八年級的學生在和爸爸一起釣魚時，意外發(fā)現了一大片野生大豆新居群。后經上海交大農學院教授的認定、采集、培育，最終向國家農作物種質資源保存中心送交種子50份，為我國野生大豆的保存收集提供了一份來自上海的新資源。表面看似乎是一個巧合，你也可以認為是被孩子偶爾碰上的。而從這名對生物有著強烈興趣愛好的學生身上，反映出的正是某種合理教育的必然結果。你想想看，這塊荒蕪的濕地在交大閔行校區(qū)已經閑置了好多年，從它身邊經過的專家學者、研究生、大學生不計其數，為什么意外發(fā)現的偏偏就是一個初中生呢？原來這位學生受父母的影響，從小就對動植物表現出極大的興趣。從小學到中學，開明的父母和明智的老師都沒有粗暴壓制他的愛好。多年專心的觀察和好奇的探究又讓他對動植物擁有了超出常人的敏感識別力，正是這種興趣和識別力的存在才成全了他的這次有價值的發(fā)現。從智力結構上看，善于發(fā)現是創(chuàng)造發(fā)明的一個重要素質，而強烈的好奇心和敏銳的觀察力恰恰是善于發(fā)現的原動力。牛頓從掉落的蘋果產生聯想到發(fā)現萬有引力，瓦特從沸騰的壺水中得到啟發(fā)進而發(fā)明了蒸汽機。道理似乎很簡單，認識也不難。而在操作層面上卻困難重重，就因為受應試的影響，我們還不能真正讓孩子有自己的行動自由，他們要想用自己的眼睛發(fā)現什么，確實困難。如果我們是真正愛孩子，真正為孩子的將來人生打算，就應該尊重孩子，鼓勵、引導他們走出家庭、教室，走出課本，去現實生活中讓他們走在發(fā)現的路上。讓孩子走在發(fā)現的路上，不光能讓他們 收獲知識，更能讓他們收獲快樂。從前有一個男孩，他突發(fā)奇想去見一見上帝。他心里也知道好難的，因為上帝住在很遠很遠的地方。因此他準備了一只手提箱，并在箱中塞滿了巧克力，還有六瓶飲料，然后就開始了他的發(fā)現之旅。走著走著，他已走過了三個街區(qū)。他來到了一座公園里，看到一位老太太坐在那里，正專注地盯著那些時起時落的鴿子。小男孩緊挨著她坐了下來，打開手提箱拿出一瓶飲料，正準備喝時，無意中看了老太太一眼，他覺得老太太看起來似乎很餓。于是他拿了一塊巧克力遞給她。老太太欣然接受了，并微笑地看著小男孩。小男孩看到她的笑容是多么的慈祥，他感到心中快樂極了。整個下午，他們就這樣坐在公園里，邊吃邊笑。直到天色逐漸暗下來，小男孩覺得十分疲勞，便站起身往家走去。可是剛走出幾步，又突然轉過身，跑回到老太太身邊，張開雙臂，緊緊地擁抱了她一下。老太太再次對他報以微笑。你也許覺得這就是一個小男孩的好奇舉動，也沒什么的。而此行對他的精神產生了深刻的影響。沒過多久小男孩就愉快地回到家里。一進家門，他母親感到非常驚奇，她不知道究竟是什么事令她的兒子這么滿面春風。于是就問他今天到底發(fā)生什么事了，讓他如此快樂。他興奮地說自己與上帝共進午餐了。還沒等他的母親反應過來，他說他見到了以前從來沒有見過的最美好的微笑。這個美麗的故事還沒有結束。不僅小男孩在發(fā)現的路上收獲了快樂，那位老太太也因為小男孩的快樂而快樂著。在小男孩走過之后，她容光煥發(fā)地回到了家里。她的兒子感到非常吃驚，覺得母親的神情比平時更安詳、平和。他疑惑地問母親今天為什么這么高興。她開心地說今天自己在公園里遇見上帝了，自己還與上帝一起吃了巧克力呢。她還興奮地告訴兒子，上帝是那么年輕，比她想象中的還要年輕得多。這就是發(fā)現的魅力！小男孩快樂著自己，也快樂著別人。第四篇：家庭教育家庭、學校、社會孩子的教育應是學校、家庭、社會共同結合的教育，而這三者不能孤立，任何一個環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會影響對孩子的教育。孩子的學習和成長環(huán)境是由學校、社會和家庭三個方面構成。許多家長認為學生在學校就歸學校教育，在家里就由家長教育，于是不管子女在校表現如何，不根據實際情況采取家庭教育，或者以“學生最聽老師的話”為借口，將教育責任完全放在學校和老師身上。也有一些老師不了解學生在家表現情況，只就學生在校表現采取教育，這不但不利于教育反而會增加教育的難度。面對這種現象我認為一定要把家庭教育抓回來。讓家長們真正的負起責任來。所謂“養(yǎng)不教，父之過”，早期人們就能夠認識到孩子在成長過程中的好與壞與家長教育的方法是否得當有著密切的關系。而現如今的家長們、老師們卻忽視了這一點。下面我們先來認識在教育責任中出現的誤區(qū)。（一）學校包攬教育責任校長們總在說：“家長把孩子送到我們這里來，我們就要把他教好，要讓每一個家長放心”。于是，老師們把所有的愛心、耐心和癡心都放在了怎么樣教育好每一位學生身上，把所有的時間，所有的精力都放在了怎樣教學，希望所有的付出能夠得到校長們的認可，得到家長們的滿意。可是，還是會出現問題，學生在校打架了，人家找到學校了，找到老師了問你老師怎么管教的；學生在家里拿零錢了，家長找到學校里，問老師怎么教育的。學生在家里乖巧了，在學校出成績了，家長校長都滿意了，老師自己也滿意了。可是走進社會卻出現問題了，學生的行為突變了，一個在家乖巧的孩子，在校一直三好的學生，怎么會犯這么大的錯誤呢？是什么原因呢？沒有人思考了，就說了，“哎本質不好，怎么教也好不了”。但是人們把他身邊的環(huán)境忽略了，把他身邊環(huán)境帶給他那潛在的影響忽略了，把社會這個大學校給忽略了，更把大學校里面有的東西給忽略了。（二）家長推托教育責任生活中一提起教育，人們往往只盯著學校教育，殊不知，家庭教育是整個教育的基礎。家長們總是在說：“你要在學校好好學習，