【文章內(nèi)容簡介】 主學習學生合作學習調(diào)動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。2．鉆研教材，熟悉教學內(nèi)容；了解新的課程標準對本章節(jié)、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內(nèi)容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實用教材。3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環(huán)境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內(nèi)容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，注重體現(xiàn)多維的教學目標。，寫教案，是在認真?zhèn)湔n，研究教材、學生、環(huán)境等地基礎上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。二、如何上課：上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內(nèi)容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創(chuàng)設的技能、課堂調(diào)控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。三、怎樣聽課學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：“聽”課的結構“聽”重點難點的突破“聽”板書及教學媒體運用“聽”課堂氣氛“聽”教學細節(jié)“聽”閃光之點。聽課后的反思、總結四、怎樣評課：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：了解教學內(nèi)容。先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節(jié)，從細小瑣屑的教學細節(jié)入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！第四篇：怎樣說課、上課、聽課、評課我們應怎樣說課、上課、聽課、評課一、說課（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。課標是教學的依據(jù)，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結點。教法是根據(jù)教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學過程和優(yōu)化課堂結構的教學方案?！傲f”構成說課的整體內(nèi)容，也構成課堂教學的全過程。（二）、“六說”的具體要求說課標主要說兩點：（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學習品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等③思維品質(zhì)教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學——等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。B、知識傳授目標主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。C、能力形成目標記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。說學生主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據(jù)學情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。說訓練主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的訓練，要根據(jù)學習目標來設計，為目標而服務。訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據(jù)學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。說程序說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結構即指教學程序的設計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。二、上課新課程改革要求老師把“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”的以學生為主的學習模式。新課程理念突顯教學的生成性，倡導人本觀，課程觀，教學觀，生成性教學對老師提出了新的要求：教師要尊重學生的學習權利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學行為。新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。二、老師應該給足學生思考問題的時間，不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發(fā)言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應注意培養(yǎng)學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。新的教學理念追求生成性、領悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。設計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能