【正文】 材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計、備教學(xué)用具。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。四、聽課學(xué)會聽課，有助于自己的成長。，共同討論，一起提高。實施過程中要做到：一、怎樣備課備課是一個古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。在完成知識和能力目標(biāo)的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：“服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。其次，要進行二次備課。⑴說課涉及的主要內(nèi)容有：①說教學(xué)理念：就是將真切地存在于教學(xué)行為中而教師又沒有明確意識到的理念說出來，把蘊含在整個教學(xué)行為中又不易言說的深層次想法呈現(xiàn)出來。重點要說“怎樣學(xué)?”“為什么這樣學(xué)？”⑥說教學(xué)程序 ：說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。⑤說課的時間不宜過長，也不要過短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/31/4時間進行。全國著名的特級教師于漪曾說過：“我的特級教師是聽課聽出來的。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級、執(zhí)教者、課題、課型；記錄教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點；記錄學(xué)生在課上的活動情況；記錄本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理，記錄對這堂課的簡要分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以從以下幾個方面進行有效評課：3（1）評教學(xué)思想。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。（6）評教學(xué)效果。在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。一線教師要進行評課，首先要認(rèn)清目前在評課問題上的一些誤區(qū)：重聽輕評，敷衍了事；只重視教師展示，忽視學(xué)生的自主探索；只重視教學(xué)手段，不重視教學(xué)實質(zhì)；主講教師回避或沉默。（2）看：一方面看教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙；另一方面看學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。3．教師怎樣進行有效聽課？聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評價及研究的教育教學(xué)方法。既不能按教案一個字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。重點要說“怎么教？” “為什么這樣教？” 重點說說如何突出重點、化解難點的方法。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本班的實際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的“匠心獨運”，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展、去創(chuàng)造。集體活動的優(yōu)點在于集思廣益，最大程度的發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以期達到良好的教學(xué)效果。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。(2)從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。認(rèn)真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程、。說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。難點的確定和解決。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計意圖，進行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。在課堂上，要做到讓學(xué)生接受，就得學(xué)會各種技能。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計。，善于利用評價的激勵作用組織教學(xué)。三、上課：上課的教學(xué)方法要靈活簡便。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。書中說教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。一般需要做到：思考。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：“聽”課的結(jié)構(gòu)“聽”重點難點的突破“聽”板書及教學(xué)媒體運用“聽”課堂氣氛“聽”教學(xué)細節(jié)“聽”閃光之點。二、如何上課：上課要注意教學(xué)方法，教學(xué)方法需靈活簡便。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫?！叭小?在教師導(dǎo)引下盡可能讓學(xué)生有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。（4）說教學(xué)程序－－重點怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計好教學(xué)程序（包括導(dǎo)語、過渡語、插語等）。為再教