【文章內(nèi)容簡介】 理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學、與時俱進、真抓實干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴起來，教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領下，一心撲在學校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。（二）、讓學生“動”起來為使教學質(zhì)量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領校干學習借鑒“成功教育”、“合作學習”等先進的教育理論，以及“目標教學”、“洋思經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教學中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學質(zhì)量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學生在課堂上“唱主角”，讓學生“動”起來。學校要求教師樹立“一切適應學生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實尊重學生的發(fā)展主體地位。學生怎么學好，教師就應該怎么教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導。他不僅用自己的“心動”使得教師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校教師實實在在的行動。（三）、讓課堂“活”起來把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更扎實的落實。讓學生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個學生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，“知、能、情” 三維教學目標也真正得到了有機達成。三、對我們的啟發(fā)作為教師，我們應學習杜郎口教師一絲不茍的教學作風，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。第三篇：杜郎口中學經(jīng)驗匯報走進杜郎口 感受杜郎口杜郎口中學經(jīng)驗匯報一、走進杜郎口，我們的所見所聞（1）觸目可及的校園文化? 還沒有走進校門，就看見校園里三座樓頂上赫然醒目的大字標語，顯示著杜郎口中學的辦學理念和方向。? 走進校門，通道兩側展板上展示的是課改中的“十大關系”和“三三六”自主學習模式的內(nèi)容。? 校園中和走廊里的語錄牌，展示了學校領導、教師和學生對于教學改革的感悟和收獲。? 在聽報告的禮堂里，懸掛著三幅標語，展示了學校的辦學宗旨和原則。? “課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路?！薄@是中國教育學會對杜郎口中學經(jīng)驗的評價。? “杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進典型”?！@是山東省教科所對杜郎口中學教改的評語。（2）處處評比，競爭是最好的機制? 在教學樓一層走廊和中廳，一塊塊小黑板和墻上黑板公示的各學科的一周計劃、老師的一周工作反思和各年級組分班級對課任教師的組評及老師的自評，體現(xiàn)著杜郎口中學的“處處有評比”的管理特色。? 杜郎口的“比”做到了“四比”：即“敢比”、“真比”、“全比”、“細比”。可以說杜郎口中學的上上下下、方方面面都在“比”：學科“比”，年級“比”，小組“比”，干部“比”，老師“比”，學生“比”。該校的徐利主任在與我們座談時介紹說：“這機制，那機制，競爭是最好的機制?！保?）立足于“改”，制度是最好的保證? ①杜郎口“權力下放，責任上移”的值日班組制度：值日校長——由年級主任或?qū)W科主任擔任；值日年級主任——由各年級班主任擔任；值日班主任——由各班的科任老師擔任；值日班長——由各班干部與學生擔任。? 把每一層領導的權力輪流下放給下一級干部與老師，讓每一位老師除了完成自己分內(nèi)的工作外，還要承擔一些上一級的工作與責任。每個人都有行使權力的機會，每個人也都肩負著雙重甚至多重的責任——這就是“權力下放，責任上移”！? ②杜郎口實行的每天“全時空監(jiān)視制度”：凡是學生有可能出事的時間和地點都有老師值班。比如餐廳，每天都會有兩個老師值班；宿舍樓，每層都有兩個老師值班，中午，校園里有老師的巡邏值班等等。? ③杜郎口獨具特色的“教師反饋會制度”：在杜郎口中學，實行早7:50前和下午1:20前一天兩次的教師簽到制度。簽完到的全體老師集中站立在教學樓的門廳，召開一個簡短的反饋會。由值班校長小結前一個半天的工作，對亮點及時表揚，對問題也及時批評，而且一點也不避諱我們這一大群外來的“客人”。這充分顯示了杜郎口中學“堅持改革”的決心與精神：即時時反思，及時改進，不斷改進，以改革謀求發(fā)展的管理特色。（4）教學科研形成一體? 杜郎口每個年級都有一個教科室，它既是老師交流信息的地方，更是同年級老師學習、研究、集體備課的場所。在這里，教育、教學與科研工作是融為一體的，全校的每一位領導都是一線的任課老師，而每一位任課教師也都是科研的的骨干。各年級每月、每周都會有不同學科的展示課、提升課或者達標課。全校任何一個年級與任何一個學科的課都要對外開放，而且參觀者可以在上課的任何一個時段進入任何一個教室聽課、看課。2.“亂”而有序的精彩課堂（1）課堂教學，是杜郎口中學教改的“集中突破點”和“最大的亮點”。走進杜郎口的課堂，我們和成千上萬的來訪者一樣，最突出的第一感覺就是“亂”。一進課堂，就像走進了“超市”。學生們有的在黑板上寫著、畫著，有的在地板上連寫帶畫，有的在大聲地說話，有的在高聲歌唱，有的在表演，有的在朗誦，真是各盡所能！而老師呢？卻穿行于學生之中，不留意簡直都看不見教室里還有老師！但如果一直看下去，就會發(fā)現(xiàn)，每一個學生都在積極地學習：他們先是以小組為單位進行研究討論，交流他們各自的預習內(nèi)容，并迅速進行了分工：有人寫，有人講，有人演，有人唱。我們剛進教室的時候，教室里三面墻壁的大黑板都還是干凈的，轉(zhuǎn)眼間就被幾個小組描繪得“五彩繽紛”。接下來是分組展示，每個組的代表分別以或者說、或者唱、或者表演的形式將有關課程內(nèi)容展示給大家。其他組的同學還可以隨時提出自己的不同見解，或者向該組的同學提出問題。在我們走進的課堂里，老師們的講解都沒有超過十分鐘，有的甚至不超過五分鐘。在這短暫的時間里，我們似乎還看不出老師的精彩，但是，我們卻實實在在地看到了學生們的精彩。在幾節(jié)課中，我們沒有看見一個學生在做與學習無關的事情，即使是成群的陌生人在課堂上隨意地拍照和進進出出，都一點也沒有分散他們的精力。在這“熱熱鬧鬧”的課堂里，他們確實把自己的全部精力與熱情都投入到了與課程