【正文】 的“三三六”課堂自主學(xué)習(xí)模式為：◇三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；◇三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；◇課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測試。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，原則上不超過10分鐘，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、交流、展示，而老師則穿行在教室里，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課上出現(xiàn)的各種問題?！拔覅⑴c，我快樂”，“我自信，我成長”，“我的課堂我主宰”——這是杜郎口學(xué)生對改革成果的描述。——這是教育專家對杜郎口課堂的概括。有兩個數(shù)據(jù)說明杜郎口中學(xué)改革以前的“狀況”。數(shù)據(jù)二：全校每年升入重點高中的學(xué)生只有“個位數(shù)”，中考成績連續(xù)幾年名列全縣23所初中校的倒數(shù)第一。(2)1997年崔校長上任后，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子采取了“燒起三把火”、“強(qiáng)勢推進(jìn)課堂教學(xué)改革”等一系列措施，轉(zhuǎn)變了杜郎口中學(xué)的面貌。數(shù)據(jù)一：20002003年，杜郎口升學(xué)率躍居全縣第二。數(shù)據(jù)三：2005年，杜郎口中學(xué)的287個畢業(yè)生，有286人升入重點高中，另一名為外地借讀生。（4）正如專家所概括的那樣：回首杜郎口這十年的探索，過程是艱辛的，模式是簡單的，效果是快樂的，成績是巨大的。這風(fēng)暴就是馳名遐邇的——中國課堂教學(xué)改革中的“杜郎口旋風(fēng)”！這股巨大的“旋風(fēng)”引起了全國教育界的極大關(guān)注。在杜郎口中學(xué)的會議室，還懸掛著我們海淀區(qū)教委2006年參觀時贈送給他們的錦旗。有幾點粗淺的感悟與大家分享：“以人為本、關(guān)注生命”有了進(jìn)一步的理解。杜郎口中學(xué)的課堂關(guān)注了學(xué)生的生命，尊重了學(xué)生的生命，發(fā)展和增強(qiáng)了學(xué)生的生命力。離開杜郎口已經(jīng)多日了，但我們的腦海里還時時浮現(xiàn)出杜郎口中學(xué)學(xué)生那一張張渴望學(xué)習(xí)的臉和他們自由自在的學(xué)習(xí)狀況，他們真正成為了課堂的主人。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗證明，實施新課改和素質(zhì)教育與提高升學(xué)率非但沒有矛盾，而且是“水漲船高”的關(guān)系。因為理念和制度再好，不實踐不落實，也是沒有意義的。但只要堅持不懈，就能取得成功。杜郎口中學(xué)的課堂上老師的活動并不多，但其主導(dǎo)性更強(qiáng)了。教學(xué)改革了，學(xué)生動起來了，老師的工作不是輕松了，而是壓力更大了，要求更高了。即敢為人先的大無畏精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，勇于探索的創(chuàng)新精神，真抓實干的求實精神。謝謝大家！2008年3月第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗心得體會陽壩行課堂教學(xué)交流之心得體會康縣城關(guān)中學(xué) 侯曉東通過參加在陽壩舉行的甘肅榆中縣小康營中學(xué)及康縣中學(xué)骨干教師課堂教學(xué)交流研討會，心中頗多感慨，也頗受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會整理如下：第一個感觸最深的就是在教學(xué)理念上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺、沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休。為了看清楚其他同學(xué)的展示，沒有規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而靜心獨思，時而幾個腦袋湊在一塊激烈討論，時而一哄而散去書寫反饋學(xué)到的知識。而聽課的教師也可以隨意走動，不像現(xiàn)在的課堂，聽課老師，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，課堂氣氛壓抑，有些學(xué)生一上公開課，反而不如平時活躍。第二個感觸就是老師們真正把課堂還給了學(xué)生。他們在課堂上輕松地組織、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動，自始至終是學(xué)生在交流。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學(xué)生對知識的牢固掌握的程度。這里的課堂是師生互動、生生互動的戰(zhàn)場，是教學(xué)相長思維共振的沃土。三是通過與康縣教改開展較早的陽壩，平洛幾位老師的交流，從陽壩學(xué)生的日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)生活方面的觀察和了解，通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，落實新課改的要求，使學(xué)校在各個方面都取得了進(jìn)步和成績。讓我們的課堂煥發(fā)出生機(jī)，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。要緊密聯(lián)系自己所教課程的實際，做好與我校實際相結(jié)合的文章，推行新課改的本土化。這是杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的一條生命線。學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，把課堂徹底放開。放開不放開課堂是對新課改的態(tài)度問題，放開之后能不能收回來是水平問題。讓學(xué)生“動”起來，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，動腦去想，動手去做，動口去說，用心去記，活而不亂，真正調(diào)動起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？ 通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，這一問題得到了解決，清除了老師們教改思想障礙，那么，杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)勢究竟在哪里？真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整個教學(xué)活動中，全是學(xué)生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動僅限于課堂的開始布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時解答學(xué)生主動提出的問題，對于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生在自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動走動，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。班內(nèi)、班外、校園里，走廊里，到處都是學(xué)生們自己的話，激勵自己，啟發(fā)他人，處處是學(xué)習(xí)、競爭、展示自我等等的積極環(huán)境，由學(xué)生對待外來參觀者的態(tài)度可看出：這決不是一朝一夕的花架子。？學(xué)生的積極性。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。一名好的教師應(yīng)該具備這樣六種基本素質(zhì)：①具備先進(jìn)的教育理念；②具備深厚的知識積淀；③善于開展探究性教學(xué)；④善于引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；⑤具備教學(xué)智慧；⑥能用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀全面評價學(xué)生。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式等方面的轉(zhuǎn)變采取了很多措施。(四)學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)“大道從簡”的經(jīng)驗。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那塊地，在你那塊地里，你培育不了富貴牡丹，你就培育山菊花，你連山菊花也培育不了，你就種地瓜。不管你用什么武器，只要你用得好。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗就是培育山菊花的經(jīng)驗，就是用大刀長矛打硬仗的經(jīng)驗，就是扭大秧歌扭出地方特色的經(jīng)驗?！敝灰獎?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，你肯定會創(chuàng)造出自己的精彩，學(xué)校的教學(xué)改革也肯定會“風(fēng)景這邊獨好”。師生每天到底要教些什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)的計劃性、規(guī)定性很強(qiáng)。他們學(xué)校的教師沒有漫無邊際的導(dǎo)語，沒有教師一相情愿的板書，沒有所謂的課下作業(yè)，只有一個師生共有的“學(xué)案”。而不是到了課堂上才面對深淺不一的陌生問題。（2）預(yù)習(xí)時間安排是個問題，建議我們的預(yù)習(xí)分兩部分，一部分由學(xué)生自己在家單獨完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學(xué)習(xí)小組討論準(zhǔn)備完成，然后教師再展示課。學(xué)生在家的預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體細(xì)致，具有可操作性。我的設(shè)計是一、二年級為1小時，語文、數(shù)學(xué)各25分鐘，外加其他科共10分鐘。這樣安排時間可以防止效率低的教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生偏科程度，教師必須要提前至少一天安排好學(xué)案內(nèi)容，通知學(xué)生和班主任，由班主任在每天放學(xué)前進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。各科教師的家庭預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)校甚至可以取消對教案的檢查，其實對學(xué)生和教師來說，學(xué)案比現(xiàn)在的教案更有使用價值性。學(xué)校是一個整體,各項工作要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強(qiáng)調(diào)一個方面而忽略另一個方面，更不可顧此失彼。