課文回聲教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-26 23:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四、作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。完成課后作業(yè)第2題。（六）板書設(shè)計(jì) 31 回聲碰到 波紋←→ 石壁 返回（這樣既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。）課后反思： 今天我講的是小學(xué)語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動形象的科學(xué)童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識。在讀書識字的同時吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)?！痘芈暋肥且黄鷦有蜗蟮目茖W(xué)童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學(xué)它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。課文開始時，我以故事的方式導(dǎo)入，這時學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)習(xí)過程中，我又讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，在朗讀中感悟回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，結(jié)合多媒體課件給學(xué)生形象、直觀的感受，使學(xué)生真正地了解了回聲。當(dāng)我問學(xué)生平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？孩子們爭相舉手，都想說出自己的所聞所感，而學(xué)生的發(fā)言也讓我及時得到了孩子們反饋的信息，他們已經(jīng)真正地了解了回聲。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當(dāng)學(xué)生理解了較為重要的兩三個問題后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些.第五篇：回聲教學(xué)設(shè)計(jì)《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，初步了解回聲的成因。信息資料生字詞語卡片、圖片或課件。課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）對話平臺自讀引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）識字字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。寫字出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)朗讀分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。感悟組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。第二課時導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。精讀教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角
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