【文章內(nèi)容簡介】 互相學習、．合作學習的過程也是讓學生學會協(xié)作、交流的過程，：1．我們看到學生在考慮解方程的問題時，也把有理數(shù)中各種數(shù)字的運算問題也做了遷移，．：鞏固提高內(nèi)容：本節(jié)課后，：：使用課堂檢測的方式，：80%的學生能夠順利完成；問題方面：解類似下面的方程：3x+1=x+1 時出現(xiàn)一些問題．環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)？哪些思想方法？？為什么學習了等式的性質(zhì)還要學習移項法則呢？內(nèi)容：引導學生結(jié)合本課時的內(nèi)容，歸納總結(jié)解一元一次方程的“移項法則”：讓學生及時歸納那總結(jié)所學知識，及時反思，：學生不僅會對課上的知識點進行梳理總結(jié)，而且還會對課上感悟到的數(shù)學思想“轉(zhuǎn)化的思想方法”，學習策略，他們會互相借鑒，取長補短,：布置作業(yè)．第三篇：解方程一教學設計解方程（一）教學設計一、教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊第五單元6869頁二、教材分析：本節(jié)課是在學習了用字母表示數(shù)和認識方程的基礎上進行教學的。學生已經(jīng)通過天平初步掌握了有關等式、方程的意義?；谏鲜銮闆r，設計給予學生充分的時間觀察天平的變化，在觀察中再次感受天平平衡的條件，從而找出一些等式，再通過合作探究、討論尋找這些等式變化的特點，進而發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)。這樣的設計切實關注了學生的學習過程，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)、在合作探究和討論中總結(jié)，提高了學生學習知識的能力。三、學情分析：這一內(nèi)容是學生第一次接觸解方程，對于學生來說有一定的難度。天平稱物，學生曾在科學課和低年級認識質(zhì)量單位時了解過。但把天平稱物的變化現(xiàn)象與數(shù)學的等量關系相結(jié)合，以前從沒有了解過。但學生有觀察、分析、遷移的學習能力，有著對等量關系，數(shù)學式子的知識基礎。所以本課教學就恰好地利用學生這些能力來理解等式的性質(zhì)，從而解決解方程的問題。四、教學目標：：學生通過天平的變化，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)，利用等式的性質(zhì)解簡單的方程。：學生通過觀察天平變化，經(jīng)歷了從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程。:在觀察、合作探究、討論等活動中，發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，發(fā)展了抽象能力，并從中體會數(shù)學的建模思想。：學生通過探究等式的性質(zhì)進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。五、教學重點：運用等式性質(zhì)解簡單的方程，如X177。a=b。六、教學難點：理解等式的性質(zhì)七、教學準備：課件、題單八、教學過程：（一）復習舊知，導入新課復習：判斷下面哪些式子是方程。? 4+x=7 ? 8y ? 4+= ? 9+x13 ? y+3=5 ? x+283=642提問：你想知道方程中的未知數(shù)是多少嗎？導入新課:這節(jié)課我們就來一起學習一種方法，能夠又快又準求出未知數(shù)是多少。【設計意圖：從學生的經(jīng)驗出發(fā)，通過學習，使學生的興趣和思維進入到課堂學習中?！浚ǘ┣榫秤^察，探究規(guī)律活動一：天平兩側(cè)加相同的質(zhì)量PPT演示:此時天平怎樣？說出等式(5=5)PPT演示:再看這個天平兩邊發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎么樣？還能再說出一個等式嗎？(5+2=5+2)PPT演示:再看這個天平，天平怎樣？說出等式。(X=10)PPT演示:天平兩側(cè)發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？再說出一個等式。(X+5=10+5)提問：想象一下，如果兩邊都加上10g的砝碼，天平會怎樣？15g、20g呢？合作探究：根據(jù)這兩組天平的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作。生匯報。教師小結(jié)并板貼。板貼：天平兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。（追問：都是指什么？相同是指什么？）活動二：天平兩側(cè)減相同的質(zhì)量猜測：如果天平兩側(cè)同時減去相同的質(zhì)量，天平還會平衡嗎？驗證： ①先請同學們看一下學習提示。②生獨立完成檢測：學生板書。①對照大屏幕看等式是否正確②學生匯報發(fā)現(xiàn)。教師小結(jié)并板貼。板貼：天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡。合作探究：現(xiàn)在我們拋開天平不看，只看這四組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組同學說說。學生匯報。教師小結(jié)并板貼等式的性質(zhì)。板貼：等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍成立。⑴齊讀 ⑵提讀 ⑶把等式的性質(zhì)說給同桌聽聽。小練習：出示三道判斷題。⑴ 由等式X+6=23到等式X+66=233仍然成立。⑵ 等式兩邊加上（或減去）一個數(shù)，等式仍然成立。⑶ 由等式X+13=20到等式X+1313=20+13仍然成立。提問：看來同學們都理解了等式的性質(zhì)，那你們會運用嗎？【設計意圖：利用自主學習，小組合作學習方式，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，突顯了學生自主學習能力。】（三）運用規(guī)律，解方程PPT出示：X+2=10 提問：X+2=10中X是多少？強調(diào)：這是利用我們以前學習一個加數(shù)等于和減另一個加數(shù)。追問：能不能運用這節(jié)課所學的等式的性質(zhì)來求出x呢？自己試著解一解，在解的時候也可以參考左邊的示意圖。學生板書①同學們你們有沒有什么問題想問他的？②如果沒有，老師可有問題你是根據(jù)什么求出x呢？為什么兩邊都減