【文章內(nèi)容簡介】 方程了嗎？現(xiàn)在我有一個問題需要你來幫忙，在課前我了解到我們班共有學(xué)生人，其中男生人，求女生有多少人？（學(xué)生自己試著列式）師：同學(xué)們真了不起，想出這么多種方程，但我們今天，只解決這個方程，X+=展示，集體交流（設(shè)計意圖：從一開始就強化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應(yīng)，有利于促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成。）㈡、出示例2 師：這個方程都解對了嗎？你們真聰明，一下子就學(xué)會了，不過接下來的挑戰(zhàn)會更艱巨，大家有信心嗎？（出示例2的主題圖）師：你能用一個方程來表示嗎？（3X=18）師：那么你會解這個方程嗎？請大家打開課本59頁自己獨立思考完成例2的填空討論交流：①、誰能說一說，你是怎樣讓方程的左邊只剩下一個Ｘ的.。師：解方程的目的就是要求出X=？天平的左邊有3個X，要想求出一個X，我們可以把3個X平均分成3分，每份就是一個X，那么天平的右邊該怎么做？師：把18個皮球也平均分成3分，每份就是一個X所對應(yīng)的。把這一過程表示在方程里就是方程的兩邊同時除以3，（課件演示）得出X=6它是不是方程解，請大家自己驗算，和同桌的同學(xué)說一說，師：用一句話概括自己的做法，在方程的兩邊同時除以一個不等于0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)例１的基礎(chǔ)上，放手自己思考3Ｘ＝18的解法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于把教學(xué)的重點由天平保持平衡的變換規(guī)律，類推出方程保持相等的變換方法上來，采用先“試”后“教”，先做后說的方法，便于發(fā)揮學(xué)生的主動性。）練習(xí)： v 20+ x = 47 解20+x○□=47○□x =□㈢、歸納總結(jié)，加深記憶提問：你學(xué)會解方程了嗎？和同學(xué)討論一下，解方程需要注意什么？ 總結(jié)：方程兩邊同時減去同一個數(shù)，或兩邊同時除以一個不等于0的數(shù)，方程左右兩邊仍然相等。注意解方程的格式。記得驗算。三、強化認(rèn)知，鞏固提高基本練習(xí)強化練習(xí)四、談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有什么問題？v 5 x = 60解5x ○ □=60 ○ □x =□如果方程兩邊同時加上或乘一個數(shù)，左右兩邊還相等嗎？ 這個問題且聽下回分解?！督夥匠獭返脑O(shè)計思路壽陽縣東關(guān)小學(xué)馮志平今天我講課的內(nèi)容是五年級上冊第58頁，和第59頁的例1和例2這節(jié)課是學(xué)生在掌握了等式的性質(zhì)及方程的意義的基礎(chǔ)上正式學(xué)習(xí)解方程的初始課。這部分知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程和應(yīng)用方程解決實際問題的重要基礎(chǔ)，是本單元的重點內(nèi)容之一，與原有教材不相同的是，新課標(biāo)實驗教材以等式的基礎(chǔ)性質(zhì)為基礎(chǔ)，而不是依據(jù)逆運算關(guān)系教學(xué)解方程，這有利于加強中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。對于本課中較簡單的方程，教材要求，直接利用等式的性質(zhì)，只要通過一次變形，即在方程兩邊同時加上或減去、乘上或除以一個數(shù)（0除外）就能求出方程的解。根據(jù)以上特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能根據(jù)等式的性質(zhì)解較簡單的方程。通過探究較簡單的方程的解法，培養(yǎng)利用已有知識解決問題的意識和能力。培養(yǎng)規(guī)范書寫和自覺檢查的習(xí)慣。而讓學(xué)生能夠根據(jù)等式的性質(zhì)來解方程既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，為突破這個難點我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我設(shè)計了一個游戲，利用我問你答的游戲形式復(fù)習(xí)和鞏固前兩節(jié)學(xué)習(xí)的天平平衡道理，再結(jié)合連環(huán)畫式的幻燈片，不僅能加深學(xué)生的記憶，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以一種積極的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)活動中來。第二部分，提出問題探究新知，先出示例1的主題圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出方程，在這里有一點需要強調(diào)，學(xué)生一直是按以前算術(shù)方法的解題思路去分析，不假思索就會說出93=6，因此我在這里強調(diào)用加法的意義列出方程。為后面學(xué)習(xí)用方程解決問題做準(zhǔn)備。本課的難點是根據(jù)是根據(jù)天平平衡的原理來解方程，這部分內(nèi)容我分兩步來完成，①、結(jié)合天平理解方程，理解清方程的左邊和方程的右邊，把方程和以前的算式從根本上區(qū)別開來。②明確目的、尋找方法。先讓學(xué)生明確解方程的目的就是要算出未知數(shù)是幾。再讓學(xué)生思考怎樣讓方程的左邊只剩下X,學(xué)生通過反復(fù)的說可以理解，只有天平的兩邊同時去掉3個皮球，才能只剩下X.。然后我又出示“方程的左邊－3＝方程的右邊－3”這樣的一個等式，這其實等于是給了學(xué)生一根拐杖，使學(xué)生真正明白是在誰的基礎(chǔ)上減去3。對于學(xué)生來說，怎樣根據(jù)天平平衡原理來解方程就不難理解了。在教學(xué)例2，兩邊同時除以一個數(shù)時，在學(xué)習(xí)例１的基礎(chǔ)上，放手自己思考3Ｘ＝18的解法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于把教學(xué)的重點由天平保持平衡的變換規(guī)律，類推出方程保持相等的變換方法上來，采用先“試”后“教”，先做后說的方法，便于發(fā)揮學(xué)生的主動性。另外我還在課件上想辦法，讓天平的兩邊真正體現(xiàn)兩邊同時除以3，天平保持平衡，明確顯示出，一個X就代表6個球。③、規(guī)范書寫，指導(dǎo)驗算。從一開始就強化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應(yīng)，有利于促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成。第四篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《解方程》教學(xué)設(shè)計[推薦]《解方程》教學(xué)設(shè)計高峰小學(xué)張 芳教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級上冊第58頁例1。教材分析：本節(jié)課是學(xué)生在掌握了等式的性質(zhì)及方程的意義的基礎(chǔ)上正式學(xué)習(xí)解方程的初始課。主要討論x+a=b的方程的解法。這部分知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程和應(yīng)用方程解決實際問題的重要基礎(chǔ)，是本單元的重點內(nèi)容之一，與原有教材不相同的是，新課標(biāo)實驗教材以等式的基礎(chǔ)性質(zhì)為基礎(chǔ)，而不是依據(jù)逆運算關(guān)系教學(xué)解方程，這有利于加強中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。對于本課中較簡單的方程，教材要求，直接利用等式的性質(zhì)，只要通過一次變形，即在方程兩邊同時加上或減去、乘上或除以一個數(shù)（0除外）就能求出方程的解。教學(xué)目標(biāo)：運用知識遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用等式的性質(zhì)，讓學(xué)生探索和理解簡易方程的解法。通過探究較簡單的方程的解法，培養(yǎng)利用已有知識解決問題的意識和能力。培養(yǎng)規(guī)范書寫和自覺檢查的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：利用等式的性質(zhì)，理解和掌握形如x+a=b簡易方程的解法。教學(xué)難點：學(xué)生能正確“抵消”方程左邊的常數(shù)項。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、天平實物、粉筆。教學(xué)過程。一、游戲?qū)?，回顧舊知師：今天我給大家?guī)硪晃焕吓笥选＃ǔ鍪咎炱剑煟何以谔炱降膬蛇呁瑫r放兩支粉筆，天平的兩邊怎么樣？ 生：天平的兩邊保持平衡。